【正文】  摘 要：多媒体在小学数学教学中的辅助运用，不仅能使教学内容更丰富，数学主题更突出，数学形式更多样，还能使思维训练更有效，教学效果再提高。
　　关键词：小学数学；多媒体；有效辅助；作用
　　随着科技与教育整合的加深，多媒体正以不可阻挡之势与数学教学进行了结缘，其已形成已久的教学模式正在逐渐发生变革。以多媒体为代表的信息技术手段正改变着人们的教育观念，改变着数学课堂教学。如果能科学、合理地运用多媒体技术，就会给数学教学改革提供良好的机会。在数学教学实践中，学生在解决实际数学问题时，往往分析不清数学信息，不理解数学情境，直观效果不好。因此，在数学教学过程中如何优化教学过程，提高课堂效益，培养学生的数学思维能力就成为我们科学合理运用多媒体辅助的重要实践课题。这几年的实践，让我们发现多媒体在提高数学教学有效性中发生着重要作用，能更好地为学生学习服务。下面，我结合小学数学教学，谈谈多媒体辅助实践的积极作用。
　　一、运用多媒体辅助数学课堂，能使教学内容更丰富
　　多媒体具有强大的集成性和超链接功能，能使相关的教学内容进行整合，以备我用。因此，运用多媒体辅助，可增加课堂信息传递的途径，不管是学生得到的知识信息，还是老师了解学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂教学密度。运用多媒体辅助教学，其增加的容量不仅是让习题数量增多，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的求知欲，积极开动脑筋。例如，在数学新授教学时，我们应注重基础，由易到难，引导学生发现、探究知识。在这过程中，我们应重点加强变化过程的分析，而书本是静态的，抽象的文本又具有很强的逻辑性，故而让学生感到难。而运用多媒体辅助，就可运用其动画功能，呈现动态的图形，这样就有利于数学情境的再现，激发学生的学习兴趣，在老师有意识的情境设置中积极主动探索，提高建构数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维能力，最后让学生总结此类问题的思维方法，让每个学生都有收获。这样教学，既训练了学生思维，化解了教学难度，因而就达到了提高课堂教学效率的目的。
　　二、运用多媒体辅助数学课堂，能使数学主题更突出
　　在新课教学中，教师的任务之一是要在新旧知识之间架起一座桥梁，更有效地激发学生的求知欲，诱发学生的思维，使他们想学、乐学。因此，在领会新旧知识的连接点上，我们可凭借多媒体手段助学生一臂之力，使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，帮助学生促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。为此，我们在教学中，可采用直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入到学习活动之中。例如，采用故事导入，在教学“分数的基本性质”时，我先给学生讲一个故事，创设问题情境：山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。猴乙见到说:“太少了，我要两块。”“猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说:“我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，悬念顿生的思维情境，学生被吸引，趣味盎然，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课。这样的开头一下就抓住了学生，让学生进入到了双边活动的对话中了。
　　三、运用多媒体辅助数学课堂，能使学习形式更多样
　　丰富的学习形式可以帮助学生更好地学数学。我们发现，学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就能加深对数学知识的理解和认识，在动脑中形成鲜明的知觉表象，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，既可以启迪心智，又能有效培养学生实践操作品质，发展探究精神，体验到学习数学的快乐。在一堂数学课的教学中，我们要尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说、看一看、猜一猜，尽可能多的给学生提供动手、动脑、动口的机会，调动多种感官来获取新知，解决数学中的实际问题。例如，在《圆的认识》一课中有这么一些问题:所有直径都相等吗？所有的半径都相等吗？直径是半径的2倍吗？教师的口头讲解解决不了这些问题，现实生活中学生没有这些感性认识，用多媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个难题。课件演示：大小不同的两个圆，各画出一条直径和半径，让学生去量一量，想一想，说一说。这些问题就能迎刃而解。
　　四、运用多媒体辅助数学课堂，能使思维训练更有效
　　数学是训练学生思维的体操，是培养学生思维能力的肥沃土壤。在数学教学中，教师如果能科学、合理地运用多媒体，就能帮助学生真正理解数学概念，挖掘数学意义和运用条件，能利用它们顺利地进行正向迁移，有效解决一些生活中实际数学问题，同时，也有利于帮助学生实现数学情境中想象的真正结合，从而实现对学生思维能力的更好的培养。小学圆柱、圆锥体积的计算，是培养空间思维能力的教学难点，也是学生学习的薄弱环节，课堂教学中应强化空间抽象能力。运用多媒体三维动画的形象、直观、逼真性。从不同角度展示情景，从而获得很强的视觉效果，这样可以培养学生思维的广度。
　　总之，多媒体运用于数学教学中，作用很大，是我们提高教学有效性的重要利器。但绝不可认为多媒体用得越多越好，形成了以多媒体领衔的“机灌”课堂。我们要从学生的实际需要出发，适度适当地运用多媒体，教学有效性才能提高，学生数学素养才能得到切实有效的培养。
　　参考文献：
　　[1]孟文俊，运用多媒体有效辅助数学教学的实践[J].教学研究，2016年。
　　[2]王德一，多媒体在小学数学教学中的辅助运用[J].教师，2015年。