【正文】  摘 要：词汇教学在英语教学中起到了非常重要的作用，是英语教学开展的重要基础。英语的可塑性非常强，其中包含了大量的词义多变现象，并且英语词义还会受到对话环境以及上下文的影响，因此在初中英语教学中加强词汇教学研究工作很有必要。
　　关键词：语境理论；初中英语；词汇教学
　　初中英语词汇教学应用语境理论，词汇并不是单词教学一样单独地呈现出来，而是能够在英语语境当中学习词汇的具体应用方法，让学生能够深入地了解英语词汇的词义和用法，能够在初中英语教学中给学生营造出具体的语言环境，提升学生的学习质量。在词汇教学中应用语境理论，不仅能够创新初中英语教学的发展，还能够帮助提升初中英语教师的教学水平，拓展学生的学习能力。
　　一、语境教学尽量接近真实
　　英语口语教学拥有创造性和随意性的特点，教师在英语教学过程中要重视这一语言特点，不要过于依靠教材内容进行教科书式的英语口语教学，而是能够提升课堂教学语言的个性化，灵活地应用多样化的课堂教学方法，改变传统的固定教学方式。人们在使用英语进行口头交流时，需要关注的更多的是话语的内容而不是话语的形式，在一开始教师在教学中一定要放慢语速，同时选择结构和词汇都比较简单的句子，让学生能够逐渐适应教师的英语教学，在学生适应之后可逐渐地提升教学语速，同时在教学中适当性地选择使用复杂性的句子。如果想要让学生学习不同的英语口音，还可以使用英语教师阅读录音材料。在课堂教学一开始，教师可以选择使用自然问答的方式，引导学生能够了解教学主体和词汇，在课堂开始教学的前几分钟，教师可以先给学生提供一个可以讨论和交流的主体，让学生进行口语练习，引导学生自然地进入到情景语境当中，然后在语境当中教导学生学习词汇。
　　二、利用语境猜测学习单词
　　1.利用音频，猜测含义
　　音频可以成为词汇教学中的一个载体，因此在初中英语词汇教学中，教师可以带领学生听一段音频，然后激发学生的想象力，加深学生的理解过程。比如，在学习到各种乐器的单词时，教师可以让学生听各种乐器演奏的乐曲，这样当特定的音乐响起时，学生就会联想起这种乐器英文单词的说法，并且猜测相关的形容词。例如，乐器的英文单词是instrument，而初中生能够分辨出的乐器声音主要包括钢琴（piano）、小提琴（violin）、吉他（guitar）、鼓（drum）等等。而听完音乐之后，除了记住这些相关的乐器英文说法之外，教师还可以出示一些单词，让学生根据刚才听音乐的感受，来判断这些单词的含义。教师可以让学生听一首舒缓的钢琴曲，然后让同学猜测comfortable和peaceful两个单词的含义。学生根据自身感受，很容易猜测出是“舒服的”和“平静的”，这样就用听音频的方式完成了词汇教学，效果可见一斑。
　　2.利用图片，联想含义
　　除了音频之外，图片也是一个相对较好的载体，优势是让学生的理解更为直观，从而联想词汇的能力更加提高。例如，教师在讲授snow、cold等词汇时可以出示一个冬天的图片，然后让学生联想与冬天相关的词汇，学生就会想到冬天会下雪，冬天很冷等内容。在学生记住snow这样的单词之后，教师还可以向学生引申一些单词，如snowman（雪人）和snowball（雪球）。这样就形成了词汇之间的有效串联记忆，比让学生死记硬背的效果会好很多。同样的道理，教师在讲授各种动物的单词时，也应该在多媒体上展示一个动物园的图片，让学生尽量在脑海中虚构一个动物园路线，比如，先看到大象（elephant），再看到狮子（lion）、老虎（tiger），然后是猴子（monkey）等等，这样就形成了一个词汇体系，从而加深学生对词汇的记忆。
　　3. 借助语境确定词义
　　在英语教学中，一词多义、多词同义的现象比比皆是，令中学生很是困扰。借助意境理论，将单个的词汇教学融入到具体的语境中，有助于帮助学生清楚把握词汇的不同含义，从而提高词汇教学效率。
　　首先，教师可以借助上下语境，组织学生对具体的词汇意义进行推测。例如，“Have you paid the bill？Yes，I paid the bill with a ten-dollar bill.”在这个语境中，教师巧妙地将“bill”的两个意思融入到一个语境中，从而帮助学生在语境的帮助下清楚分辨“bill”的不同含义，从而强化记忆，提高教学质量。
　　在具体的语境创设中，教师还可以借助图片、视频、动画等对具体的语境进行丰富，从而加深学生的记忆。例如，“blue”这一单词，除了简单的表示颜色外，还有一个意义，即“忧郁的、郁闷的”。在教学中，教师可以借助具体的语境，“He can’t find his dog， and he feels blue today.” 添加相应的表情图片，从而借助直观的展示丰富语境内涵，加深学生对“blue”的词汇理解。
　　当然，在具体的教材教学中，教师可以将重点词语的词义推测布置为预习作业。中学生具备一定的英语功底与词汇知识，借助已有的知识对新课大概意思进行阅读理解基本没有困难。基于这一学情，教师可以组织学生对重点词汇进行尝试猜测。
　　4. 借助语境，理解用法
　　在英语词汇中，有介词、动词、名词等不同词汇的分类，也就相应产生了不同词汇的不同应用方法。在传统教学中，教师经常借助“用法公式”组织学生对词汇的具体应用方法进行死记硬背，例如，动名词，“V+ing”，学生在记忆过程中往往是只知其一不知其所以然，在具体应用中屡次犯错。语境理论的有效应用强调教师将具体的词汇应用放到具体的语境中，从而简化学生的理解，深化学生的记忆，提高词汇教学质量。
　　总之，借助语境理论进行词汇教学，将传统的单个词汇融入到具体的语义情境中，有助于加强学生对具体词汇的理解、运用，从而提高词汇教学质量，促进学生英语水平的有效提升。在具体应用中，教师要善于灵活变通，语境的创设不仅可以借助简单的文字，还可以借助图片、动画、视频等其它表现方式，简而言之，一切有助于教学目标实现的呈现形式都可以借用。
　　英语词汇教学是初中英语教学的基础，因此，在初中英语阶段的重要性不可小觑。教师必须运用语境理论多开发教学方法，真正激发学生的兴趣，提高学生的想象力、创造力和联想力，从而加深学生对词汇的记忆程度，让初中英语的学习变得更加容易。
  参考文献：
　　[1] 江美玲.语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J]. 疯狂英语（教学版）， 2016（7）： 48-49.
　　[2] 周莹惠.语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J]. 广西教育（义务教育）， 2017（3）： 27， 128.