【正文】  摘 要：要提高数学教学效果，我们就必须激发学生学习兴趣。因为兴趣是学生主体作用发挥的前提，是他们持续参与学习的动力源泉。
　　关键词：初中数学；学习兴趣；激发；教学方法
　　兴趣是最好的老师，是学生持续参与学习，与老师构成有效双边的前提。俄国教育家乌申斯基告诉我们说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”因此，在初中数学教学中，我们应加强学生学习兴趣的培养，使之主动发挥主体作用，取得良好的学习效果，帮助我们提升教的质量。但在实践中，我们发现，相当一部分学生智力水平并不低，但学习成绩却并不理想。究其原因，主要是学生认为数学这门学科太难、太深奥，学习过于枯燥，效果也不明显。加上我们一些教师教法简单，没有教学吸引力，故而让学生更感学习不快。要改变这种局面，我们唯有注重学习兴趣的激发和培养，使之由“要我学”转变为“我要学”，这样才能更好地调动学习内在积极性，发挥学生主体作用。下面，我结合多年的初中数学教学，谈谈培养学生数学学习兴趣的实践策略。
　　一、建立良好师生关系，激发学习兴趣
　　古人说得好：“亲其师，信其道。”良好的师生关系不仅有利于促进师生交往，还能诱发学生学习兴趣。多年实践告诉我们，初中学生向师性强，他们一旦喜欢你，就喜欢你所教的学科，就会对你所教学科感兴趣。利用这个特点，我们就可以与学生建立良好的师生关系。在数学教学实践中，我们要尊重学生，关心他们，使之他们感受到老师的爱，这样就会产生学习兴趣。更要的是我们教学要方法灵活，实施多样化的策略，让他们在灵活新颖的教学中感受到数学学习的过程是快乐的，这样也能使他们产生强烈的学习兴趣。除此之外，营造良好的愉悦的教学氛围，也能促进学生向老师主动靠拢，产生数学学习兴趣。
　　二、设置悬念教学情境，激发学习兴趣
　　学起于思贵有疑。南宋教育家朱熹曾说过：“学生无疑须教有疑。”疑是思的启动器，思是调动思维参与学习的发动机。因此，在逻辑性强的数学教学中，我们应想方设法激发学生思维参与。而在现实中，我们很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，对此毫无兴趣。著名特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，开课激趣、诱思便是导入阶段的重要追求，而我们很多教师忽视了。其实新课的导入法是灵活多样的，可根据教学内容，适当选择设置问题，引起悬念，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。例如，在教学“三角形三边关系”一课时，开始伊始，我们就可设置悬念教学情境：“你们说，三根木棍一定能组成一个三角形吗？”面对这个问题，大多数的学生不假思索地回答说：“一定能！”教师接着进行演示，结果是三根木棍竟然没有能组成一个三角形。在学生的惊奇中，教师随后将三根木棍中最长的木棍截去一小节，随后与其他两根木棍组成了一个三角形，继而再提问：“要想构成一个三角形，三边的长一定要满足什么条件？”结果，学生的兴趣大增，纷纷认真思考起来。
　　三、实施直观教学策略，激发学习兴趣
　　数学是抽象的，而我们很多学生乐意对直观事物感兴趣。因此，有效教学需要化抽象为直观。因此，直观教学便成了我们常用的教学方法。实践证明，运用这种方法教学，可以有效的吸引学生注意力，激起他们好奇心，让学生快速体验到理解难点，化为技能的快乐感。现实中，能充当直观教具的东西很多，如实物、挂图、投影仪，但目前，用得最多的，也是效果最明显的就是信息技术，其引入对于教学带来了极大的帮助，适当的选用直观教具和多媒体教学的作用，能丰富学生的感性认识能力，对于深奥的演变过程一目了然，对知识的记忆印象深刻。比如教学《全等图形》时，可以通过PPT演示两个图形通过平移、旋转、翻折、对称等方法验证是否是全等图形。
　　四、利用学生好胜心理，激发学习兴趣
　　中学生年龄和心理特征之一是好胜心强，自我意识强。他们在学习中往往有竞争意识。而我们的数学课教学就不一定千篇一律，我们要创新的教学模式，适时给他们创造条件进行竞争。这需要我们教师注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的教学内容，教师要力求用浅显的方式告诉学生。对于一题有多种解法的，鼓励学生提出异议。比比谁的解法多，谁的解法妙。调动学生的多种感官参与活动。如教学《三角形全等判定》时，鼓励学生用多种判定方法去证明。学生学习的兴趣高涨，教学效果收效显著。
　　五、引导体验学习成功，激发学习兴趣
　　成功的学习体验是兴趣是产生的源泉。心理学研究表明：人对过去所经历过而且获得成功的事情容易感兴趣。因此，成功会激发兴趣，失败则使兴趣经受考验。不论成绩好与否，每个学生都有获得成功的渴望。即使一次小小的成功，对学生来说也是一次莫大的鼓舞和激励。因此，教师要因材施教，分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求。让学生有成功回答一次问题，成功的解决一道难题的机会。并抓住机会给予充分的肯定，让他们在公众面前获得成就感，尝试成功的乐趣，激发求知欲，诱发学习兴趣。作为教师，这一策略要充分应用，特别是对待差生，他们更需要我们教师肯定他们成绩。
　　总之，在初中数学教学中，我们应把培养学生数学学习兴趣作为教学的首要追求，其虽然属于非智力因素，但却是学生发挥主体作用，学好数学的前提条件。因此，作为数学教师，我们就要善于运用各种各样的教学方法，激发学生好奇心，促使学生受着强烈兴趣内驱而主动参与在数学学习的探究中。
　　参考文献：
　　[1]王鹏飞，初中数学课堂中学生学习兴趣的激发[J].魅力中国，2015年。
　　[2]夏明梅，激发学生数学学习兴趣的策略探究[J].教育科学，2017年。