【正文】随着新课改的不断深入，对小学数学教学提出了新的要求，尤其是对学生的主体地位更加重视。而传统的“填鸭式”教学，不仅在一定程度上阻碍了学生数学能力的提升，同时也难以满足现代教育的需要。而导学式教学法在很大程度上改掉了传统教育的弊端，对学生数学能力的提高具有重要的作用。
　　1.导学式教学的有关概述
　　导学式教学的实质为教师引导学生学习，在实际教学中教师需摒弃传统的教学方法。转变成教师引导学生学习，充分发挥学生在学习过程中的求知性，并通过学生自主探究学习或是同教师与同学交流获取知识。
　　导学式教学实行特点有下述四点：在导学式教学的实行中，教师需贯穿教学始终；在导学式教学的实行中，需让学生处于课堂主体地位；在导学式教学的实行中，教师需注重教授学生学习方法，而并非是直接告诉学生问题答案；在导学式教学的实行中，需展现出师生间和谐且民主的关系与融洽的课堂氛围。
　　2.小学数学导学式教学法需遵循的原则
　　2.1导学结合原则。在小学数学教学中，小学数学教师需保证导与学有机结合，只有数学教师善导，小学生学习效果才会更明显。导学结合是师生在和谐且融洽的氛围中实现的。小学数学教师需以学生自主学习为中心，有效提升小学生掌握知识的能力。导学式教学法能够及时反馈信息，加强教师导与学生学。
　　2.2思维训练原则。小学数学为基础教育的主要学科之一，以学生发展为中心，对小学生来讲，数学学科学习有一定难度。而将导学式教学法利用到小学数学教学中，通过教师的合理引导，学生的有效配合，推动小学生思维能力提高，鼓励学生不断实践，进而实现加强小学生数学能力的目标。
　　2.3优质课堂原则。基于小学生的年龄特点与学习特点，建构良好的课堂氛围，可以让小学生在和谐且轻松的氛围中学习数学知识。在小学数学教学中实行导学式教学法，可以切实体现出教师尊重学生、热爱学生的要求，是建构高效课堂，调动小学生学习积极性的有利保障。
　　3.小学数学课堂导学式教学的构建
　　3.1利用情景导入法教学。在小学数学教学中合理应用导学式教学法十分重要，其可以有效激发小学生学习兴趣，提高小学生数学学习能力。当前，小学数学教学中课程导入大都会利用情景式导入法，其能够分为实验导入、活动导入以及综合导入等。
　　比如在教授《认识图形》这一课时，小学数学教师可以准备大量图形，如正方形、长方体、圆形、球形等，并合理应用这些模型来进行课堂活动，之后随机叫取一名同学到讲台上，让台下的同学随意说出一个的图形，之后让台上的同学依据台下学生所说的图形拿出与之对应的。最后在课堂活动即将结束时对比谁拿的多，小学数学教师可以给表现良好的学生适当的奖励。此种活动导入法能够让小学生获得自主学习的权利，提升了学生参与课堂活动的主动性，将课堂转变为师生共同发展与交流的过程。
　　3.2利用问题导入法教学。数学教师需激励学生积极主动的参与到课堂教学活动中，并且合理布设教学内容，调动小学生数学学习积极性，集中其在数学学习中的注意力。在小学数学教学中，问题情景为提高小学生知识掌握、优化问题的有效渠道，也是学生将抽象知识利用到现实生活中的主要途径。
　　比如在教授长度单位这一知识时，小学数学教师能够在黑板上画出两条长度相距太大的线段，让学生对这两条线段的长度进行猜测，在实际猜测中，学生会在猜测的长度上标注度量单位，之后小学数学教师可以布设问题都是：“线段为什么要使用不同的度量单位？”此种问题情景的布设，能够让小学生清楚的知识单位之间的差距，之后小学数学教师在对其进行引导，促使其积极主动的参与到小学数学教学中，调动小学生数学学习兴趣，集中课堂注意力，提高数学学习能力。对于小学数学教学来讲，合理利用问题导入法教学至关重要，其有利提高小学生数学学习能力与素养。
　　3.3“教”从生活出发，让学生从生活中学习数学
　　小学数学的教学目的，不仅仅是让学生学会理论知识，更重要的是使其能将数学知识更好的应用到实际生活中。因此，在小数学教学中，知识的讲解不能仅限于抽象的语言讲授，而是更加注重与实际生活贴近，这样才会使学生更容易接受，而且也能够透彻的理解数学知识。例如，在学习“克”、“千克”时，教师可以拿电子秤来让学生理解克与千克的概念。可以在课堂上让学生自己动手称一下书本的重点、书包的重量等。这样让学生在生活中学习数学知识，有利于学生对知识扎实的掌握。
　　3.4课后总结训练导学式教学
　　在小学数学教学中，运用课堂总结导学方式不仅能帮助学生对所学的数学知识进行整体性的掌握，而且还能加深学生对课堂知识内容的印象。在总结的过程中，还需要将学生学习不到位的地方重新讲解，对一些重点难点的知识进行反复强调，进而使学生对数学知识能够准确且系统性的掌握。例如，在学习“百分数与分数”时，由于二者比较容易弄混，所以数学教师在总结时就需要重点强调分数不仅可以表示一个数，而且也可以表示两个数的比；而百分数与分数是有区别的，百分数仅表示一个数占另一个数的比，而不可以表示具体的数。在强调二者区别时，最好在举些具体例子，这样学生印象才会更加深刻。
　　结束语：
　　综上所述，小学数学教师需合理运用导学式教学法，因其不仅能够激发小学生数学学习兴趣，还能提高小学生数学学习能力。对于小学生来讲，学习兴趣的培养十分重要，爱因斯坦曾说过，兴趣是学习最好的老师，只有小学生具有较强的学习兴趣，才会积极主动的参与到小学数学教学活动中。另外，小学生数学能力的提升也至关重要，因其只有具备较强的数学能力，才会为之后学习深层次的数学知识做铺垫，才有利于小学生未来全面发展。
　　参考文献：
　　[1]彭海燕. 导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[J]. 新课程导学， 2015（20）：36-36.
　　[2]刘晓琴. “导学式”教学在小学数学课堂教学中的应用探析[J]. 数学学习与研究：教研版， 2015（22）：103-103.