【正文】良好的开端等于成功的一半。作为一堂新课引子的导入，虽然短短几分钟，但意义重大，不仅能营造情境，激发学生兴趣，调动学生注意力，使学生快速进入学习最佳状态，还能对英语课文内容有个初步了解，“吊起”学生探索新知的胃口。俗话说“好的开端就等于成功了一半”，因此，在全面提高教学有效性的今天，我们必须加强开课导入方法创新，注意方式，讲究策略，以最优的方法优化导入，优化课堂，提升教的效率，提高学的效能。开课导入的方式方法很多，如何选择不同的导入方式，我们需要慎重，需要根据课文内容和学生实际认真择优。下面，我结合多年实践的初中英语教学，谈谈导入教学的有效策略。
　　一、运用直观教具开启新课导入
　　所谓直观导入法，就是指通过具体的实物，如：图片、挂图、简笔画、照片、幻灯片、录音、多媒体等等手段导入教学。直观的事物往往更容易引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更加生动，更加清晰明了，更容易激起学生的好奇心。因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境，让学生学得主动、轻松、生动、活泼。直观生动的课堂导入极大地调动了学生学习的积极性和求知欲，师生们以最佳的状态投入到教和学的过程中来。目前，直观导入的媒介，多媒体成了主角，在全面实现“班班通”工程后，运用多媒体这种直观呈现的方式开启新课教学更是成为了我们教师的首选。
　　二、创设英语情境开启新课导入
　　建构主义认为：学习总是与一定的社会文化前景即“情境”相联的，在实际的情境下进行学习，可激发学生的联想思维，好的情境，更能激发学生学习兴趣，撩起求知欲，使学生能利用自己原有认知结构的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系。苏霍姆林斯基也曾说：“在人的心理深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教学情境正好可以满足学生的这种需要。教师把需要解决的课题与各种情境结合，对学生进行启发式设疑，在他们心理上造成悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，为完成新课任务达打好基础。教学情境的功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。例如，在教授一节关于shopping的英语对话时，我们可创设购物情境让学生体验：先请两个比较活跃的学生进行购物表演，一个学生扮演customer，一个学生扮演shop assistant进行买东西的现场演示。在过程中，我们可以所到大多数学生都是非常感兴趣的，而且跃跃欲试，好想要一起参与进来，这时，教师就可以适当地多叫上来两位学生进行表演，以此来充分调动起学生的兴趣，从而顺理成章地开展教学。学生的注意力也会跟随教师的引导集中起来，教学效果也会非常明显。
　　三、创设悬念开启新课导入
　　古人说得好：“学起于思贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”从教育学的观点看，设疑能诱发学生思考，能激发学生的学习兴趣，进而调动学生思维参与，提高学习效果。但从我们实践来看，很多学生主动质疑的习惯很差，大多需要我们“教有疑”来启发。而在开课阶段的导入教学中，创设悬念便是一种良好策略。我们知道，恰当的悬念是一种兴奋剂，它能促使学生迈过信息沟，实现交际过渡。如在教学What Would You Like？教授 rice、beef、chicken、fish等单词，新课导入时，可以这样设计：I’m hungry now。I would like something good to eat for lunch。 Can you guess what is it ?一听要猜老师午饭要吃什么，学生们马上来了兴致，有的说beef，有的说chicken and rice， 在猜猜读读的活动中，自然而然地导入了新课，并造成一种“欲知详情请听分解”的紧张气氛。
　　四、运用游戏开启新课导入
　　爱游戏，人之常情，初中学生更乐意而为之。新课导入时，我们可以寓教于乐，把游戏寓于导入中，让学生在玩游戏中开启新课的学习。不过，这种游戏的设计，我们应根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式。也就是说，这种游戏既可以激趣，但同时又要与学习内容相关，能为学生新知学习奠定基础。科学选择游戏方式及内容，是我们取得导入教学有效性的首要前提。，在导入中可以运用的游戏有很多，但并非每个游戏都可以达到良好效果。目前比较适合初中英语教学的有单词游戏、字母游戏、Bingo游戏、唇语游戏、一分钟陈述、短剧表演等，这些游戏适合不同层次的初中生英语课堂。譬如字母游戏、吊死鬼游戏等适合用于提高学生的单词识记能力；一分钟陈述、短剧表演等游戏适合于提高初中生的英语口语表达能力。因此，教师在英语课堂中对游戏的选择首先应该契合初中生身心发展特点，有益于学生身心健康，其次应该能融入教材知识，这样才能达到我们选择的初衷。运用游戏教学，对于一些成绩差的学生来说，来激发他们学习兴趣，无疑是最好的选择。
　　导无定法，贵在得法。在英语开课导入教学中，我们不能长期惯用“直奔主题法”或以旧引新，要创新策略，做到多样、新颖、有趣，才能在一开课时就集中学生学习注意力，引导学生迅速进入学校状态。它包括把学生的注意力集中到课堂上，复习旧课，导入新课，能激发学生已有的知识，建立新旧知识的连接，营造良好的英语学习氛围，为新知识的呈现做好热身和铺垫工作。
　　参考文献：
　　[1]李小阳，初中英语课堂教学导入艺术之我见[J].考试与研究，2015年。
　　[2]段成敏，初中英语课堂导入的艺术浅谈[J].教育现代化，2016年。