【正文】一、帮助学生树立自信
　　（一）学生的现状分析
　　1.心理现状。职中的学生本身存在着自卑和自暴自弃的心理。这种心理可能是在原有的学习状态下日积月累的信心缺乏觉得自己能力低下，觉得自己没有学英语的天赋，也可能是由于初中老师对他们不够重视甚至鄙视形成的，或者是家庭因素造成的。这种心理带来的结果有两种：一种是部分学生缺乏自信，一种是部分学生自暴自弃，从而失去了学习的学习的兴趣，沉迷于网吧、游戏、打架斗殴、懒惰、对上课出于一种抵触心理，从而扰乱正常的学校和课堂秩序。
　　2.学习现状——职中生英语基础差。职中的学生本来文化课基础就很差，更不用说作为外语的英语。有些学生掌握的初中部分的英语单词寥寥无几，语法更是一窍不通。甚至有些学生对英语还有一种偏见，英语课上没兴趣，常打瞌睡或做与英语无关的事，给老师组织教学带来困难。针对以上职中学生的这种状况，从而就不能再按照传统的教育教学模式，无视学生的心理因素，重结果轻过程，重教法轻学法，重提问轻思维，重知识传授轻能力发展。即使是该教师花大量时间进行枯燥的知识灌输，没有给予学生思考问题的时间与机会去积极思考、发问、质疑的时间和空间。教师只是枯燥的去让学生单纯地记语法、背单词、做试卷，这样只会造成这些学生更加失去学习兴趣，加重学习负担。其结果是学生学习效果差。
　　二、激发英语学习兴趣的策略
　　兴趣是最好的老师，激发学生学英语的兴趣。古今中外，不少学者对“兴趣教学”有许多的精辟的论述。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，它将永远胜过责任感。”所以与其用老套死板的方法硬生生的灌溉给学生，不如活跃点用他们喜欢的方式去学，从而让学生从喜欢你开始到喜欢上你的这门课程，从而慢慢的提升学生对你的这门课程的感到兴趣，愿意去学主动去学，毕竟兴趣是最好的老师！
　　针对职高生英语学习的现状情况，就激发学习兴趣方面提出一些初浅看法：
　　1.帮助学生树立自信心。从学生跨入职中大门的第一天起，就应该帮助他们从以前不被人重视的角色中走出来，抛弃自卑感，从新摆正自己的位置。让他们意识到在职中他们并不差，即使是成绩落后但也有各自的闪光点，况且职中所有的文化课是从基础开始，特别是英语都会从最简单的学起，只要有了自信绝对会有能力把英语学好。
　　2.重视英语。帮助学生把英语这门学科放在一个比较正确的位置上，让他们知道英语是一种世界语言，掌握了它就等于有了成功的钥匙，而且掌握一门外语本来就是一件了不起的事。所以首先你只有重视它才能把它学好。
　　3.掌握知识点。对职中的学生不能按照普通高中的要求来要求他们，应该根据职业中学学生的弱点和特点，有针对性地、实实在在地、轻松有趣地带动学生来掌握词汇、语法、篇章等知识点。
　　（1）词汇的掌握。单词是一个句子最基本的要素。单词不会就根本无法去理解一个句子一篇文章，就谈不上学好英语。由于初中阶段基础的薄弱，针对这群学生而言，单词是他们的一大障碍，所以首当其冲的是让他们恢复对以前单词的记忆。但是如果让学生死记住这一大堆英语单词，他们不但会感到厌烦而且即使记住了，这种强迫记忆的效果持续的时间也不会很长。所以我就尝试用一些比较活泼的方法让学生加深对单词的记忆，比如说猜词竞赛，让学生用已学的单词来描述一个单词让其他的同学猜，并实行积分奖励。这样学生的积极性不但很高而且记忆的效果也较好。当然也要进行一些机械记忆，两者相结合然后老师再组织各种游戏、比赛等强化记忆效果。
　　（2）语法的掌握。职中学生的语法基础非常薄弱，对句子的结构、时态和语态等的掌握微乎其微。作为老师我们应该鼓励学生满怀信心从新开始地去学语法，而语法中最重要的是要让学生去理解句子的结构。如果一个学生主、谓、宾都不懂，更谈不上时态、语态、非谓语动词等了。所以我认为只有理解句子的结构才能为学其他语法打下基础。
　　（3）篇章。有些学生单词记不住，语法学不会怎么办——朗读篇章。英语也是“拳不离手、曲不离口”，我一直要求学生每天都要花点时间读英语文章。朗读文章对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，永久不忘。”这样不仅记住了单词的用法，了解了句子的句型结构，还增强了语感。
　　（4）语境中掌握知识点。单纯地去记单词、学语法、读课文会感到枯燥无味。我认为可以通过适当的形式带动学生带着一种乐趣把这三者结合起来学习。这就是课前口头表达这种特殊形式，给学生创造说英语，用英语表现自己生活、自己个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。课前口头表达的形式应该是多种多样的，可以是演讲、对话、朗读、情景表演、课文复述（应该鼓励学生应用已学过的单词和语法自己组织内容，而不是为了应付老师找一些不适合自己的内容）。学生讲完后，给予其简练、恰当地点评，以鼓励为主，同时婉转指出用词、句式和语法方面的不足。条件具备时，也可以让其他学生点评，教师作简要小结。这种课前口头表达，需要当众亮相，是优是劣，既有当堂“公”评，又有前后比较。无须老师多言，学生自有压力和动力。教师只要不厌其烦，准确把握学生的心理活动，适时点拨、鼓励、指导，就能把这项活动有声有色地开展下去，推动学生学好英语，提高运用英语的能力，并在这个过程中，培养起学生学习的主动性和严谨的学风，培养起良好的学习习惯。
　　4.将信息技术融入英语教学中。首先教师精心设计教案、搜集素材、制作课件等，课堂上充分发挥学生的主体作用，营造良好的学习英语的情景环境，让学生在现代的信息技术的环境中学习英语，从而提高学习兴趣，提高学习效率。