【正文】CAI课件是运用多媒体教学的必然要求，作为一种高度集成的、教学目的性明确的教学辅助软件，在教学中的作用是非常重要的，不仅能激趣，提供直供形象知识，还能提高教学有效性。因而，被广泛地应用到各个学科教学中，而小学语文作文教学，也由此与之拉上了关系。回看现实，如今的小学语文教学中，一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作,求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”色变,作文难就成了“历史性”问题。而计算机辅助教学软件——CAI，也称课件，凭借其集成的声音、图片、影像、动画、文字等多管齐下的优势，为传统作文教学送来了缕缕“春风”，为习作教改注入了活力，为习作教学开辟了一片新天地，让学生重新体验到了习作的乐趣。
　　一、再现生活，提供素材，让学生敢写
　　习作离不开生活,丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。故作文教学时，教师须引导学生通过亲身经历，直接参与各种活动获得第一手材料。但是，小学生的活动多在家庭与学校这两块巴掌大的天地里，作文材料仅局限于自己亲身经历的那么几件事，作文源泉定然枯竭，教师的作文又囿于课堂，习惯于“教师命题”学生“宅”文的传统封闭式作文教学模式，随着学生年级的升高，作文量的増加，学生就越感到无话可说，无事可写。而CAI教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，为丰富学生的表象开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时，就可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材。例如写一次比赛活动，传统的做法是组织学生参加比赛和观看比赛场面等活动。可有时候往往会受天气、时间地点、场所制约，大部分学生记忆只停留在大声地“加油”声中，而忽视了参赛队员的动作、神态、场外观众的表情和场上气氛等。通过CAI录像，可放映精彩的特写镜头，可定格场面，跨越时空，启发和诱导学生“重返”比赛场面进行搜寻和提炼，这样一篇篇情真意切的作文就应运而生了。又如指导学生写自己喜欢的一个小动物时，可以从“动物世界”等教学软件中节选几个小动物的生活场面,教学时，或静或动，或近或远，或大或小地运用CAI指导学生观察小动物们的外形、动作、神态和生活习性等，使学生从各种感觉去体会画面上动物的形态各异的姿态，并抓住特征，这样学生在写作时就有“米”下锅了。
　　二、引导观察，启发思维，让学生能写
　　观察是人们认识事物的开端，没有正确的观察，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。虽然现行小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容，但小学生由于观察能力有限，无意观察成为主要，其获取的信息也是不多，也不能为其作文奠定素材积累基础。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。正确使用CAI课件技术可以多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个直观的学习环境。例如指导写一处景物。家乡的景物应是学生最熟悉的,但小学生以无意注意占优势，平时缺乏良好的仔细观察的习惯与方法,不能留下深刻的表象。教学时可借助CAI教学的优势，创设情境，引导学生观察，启发学生积极思维，同时教给观察方法。如我在教学前，播放市中心集休闲娱乐为一体的东方广场录像。教学时，指导学生随着录像的播放，由远及近,从整体到分部，进行观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。这样通过CAI为学生提供了形象生动的题材，促使他们再现表象，逐步克服写作文时“望题生畏”的心理现象。“入境始与亲”，学生在作文时，不但将广场上的人、物写得具体，还在字里行间流露了真切的爱家乡之情。除此之外，写某一特有环境景物，如火烧云，傍晚、早晨、日出、雷雨前后均可运用CAI进行作文教学，指导观察抓住特点，由静到动，由画内到画外，由主到次，才能把景物写得更生动、更具体。实践证明，运用CAI教学再现生活画面，可强化作文材料的感性，丰富学生写作素材，提高信息输入效率，减少中间环节，学生写作文时就不再“难为无米之炊”了。
　　三、创设情境，培养习惯，让学生想写
　　兴趣是最好的老师，是提高学生写作能力的内在动力。有了兴趣，学生才能感受到作文的乐趣，才能促使他们主动地走进生活，去品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯，在习惯中发展作文能力。因此，在作文教学中，我们应加强学生作文兴趣培养，使之爱上写作。其方法就是我们要加强课堂气氛的营造，给人以和谐、积极的教学实感，使学生情绪高昂，对所学内容唤起兴趣。而我们教师借助CAI教学媒体直观、生动、形象的特点，利用活生生的画面和音像刺激学生感官，激发兴趣，使学生智力活动呈现最佳状态。教学时可根据作文要求，把特定情境和气氛运用CAI媒体展现在学生面前，以声、形、景拨动学生心弦，诱发学生写作动机，就能让学生在寓乐于写的实践中走上幸福的作文之旅。
　　总之，CAI课件在小学语文作文教学中作用巨大，是我们培养学生作文兴趣，提高学生作文能力的有效助手。但也要科学设计，精心使用，才能达到我们教学预期。
　　参考文献：
　　[1]颜彩燕，CAI课件在小学语文作文教学中的应用[J].教育评论，2004年。
　　[2]夏艳，多媒体课件在小学作文课堂教学中的运用[J].作文成功之路，2017年。