【正文】实践表明，朗读对本质为一门语言的英语来说，作用很大，在规范语音语调、形成英语语感以及提高口语表达能力等方面，都有很强的现实意义。所以，在英语教学中，我们应强调朗读教学。在英语教学中开展朗读，这既是英语本身的需要，也是新课标的要求。现在很多学生不愿读、不会读，原因是多方面的，这与我们教师不重视朗读教学，不注重学生朗读能力培养是分不开的。在全面践行新课标的今天，培养学生英语朗读能力得到了应有重视。那么我们如何培养呢？带着这个问题，我们进行了大量实践探索。
　　一、激发学生朗读兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生进行英语朗读的驱动器。我国著名陶行知先生曾经说过：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，要培养学生英语朗读能力，我们就应强化学生朗读兴趣培养。只要他们动力增强了，能力就上去了。
　　而现在，我们很多学生都只喜欢默读，而不愿或不敢大声地朗读英语。我们知道，英语作为一种语言，其本质是交际。而交际的本质便是口语。口语作为语言的第一性，一直是英语教学中最重要的组成部分。让每个学生开口说英语，前提需要从书本中习得英语，没有以读为径的学，就不能把书本上的英语转化为口头英语实践，从传统高分低能的“聋子英语”和“哑巴英语”现象便可证实。因此，要培养学生良好的口语能力，就必须强化朗读教学，让学生用英语开口讲话，从一开始就注重学生英语朗读能力的培养，使学生养成“天天读，大声读”的良好习惯，为今后“听说读写”的全面发展打下扎实基础，从而不断提高学生的综合素质。而要培养这样的习惯，培养学生朗读兴趣就是最好的捷径。在实践中能培养学生朗读兴趣的方法很多，教师或多媒体范读引领、课本剧表演，英语朗读比赛、表演读等都可以起到激发作用。
　　二、于范读中授予方法
　　古人说得好：“授人以鱼不如授人以渔。”在新课改的实践中，我们都知道了教给学生方法比教给知识更重要。但落到实处，教知识的时候就更多了。在英语朗读教学中，我们应坚持不懈的开展朗读训练，加强训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性，让学生在反复练习中提升口语表达能力，改进语音，形成正确的朗读技能。而方法就是授予朗读技巧，但不能授方法技巧，就直接谈理论，需要通过范读的方式来引领，让学生在读中感悟，揣摩，获得朗读技巧。实践表明，通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，朗读能力自然就提高了。文学家朱熹曾说：“大抵读书，先须熟读，使其言若出于吾口；继而精思，使其义若出于吾心，然后可有得耳。”试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？能运用了，理解能力自然也就提高了。因此，在初中阶段的英语教学中，我们一定要重视朗读训练。这是英语作为一门语言的本质要求。
　　三、创新朗读教学方法
　　朗读是英语语言运用能力的重要组成部分，属于理解技能。任何一项技能的形成都并非一蹴而就，英语也一样，需要教师、学生坚持循序渐近训练。就目前的英语教学来说，阅读教学是一大难点，没有“用武之地”的交际运用环境、没有丰富的阅读资源，更没有英语语感，要提高学生朗读能力和英语素养，光凭一周几节英语课的时间，我想难度是非常大的。为了达到提高学生朗读能力目的，我们需要长期坚持，更要灵活方式方法。
　　（一）创设情境，搭建交际运用平台。新课标明确指出“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教学途径和方法”。任务型教学就需要创设情境，针对英语实践性特点，搭建交际运用平台，让学生多说、多听，在听说中识记单词、短语，在听说中提高语言运用技能。如学习了“现在进行时”，我们可以组织“口语对白”活动，让学生一问一答，互相交流。What are you doing？We are making model planes。在这过程中，我们还可以引导学生借助手势、眼神、动作、音调变化等进行，更能增强情境的趣味性。
　　（二）丰富资源，拓展英语学习渠道。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。平时教学中，我注意收集小短文，采取鼓励式、夸奖式教学。增强他们朗读的信心，排除他们惧怕的心理。随着他们词汇量的增加，英语水平的提高，再慢慢适度的加难加长，从而提高朗读能力。
　　（三）搭建平台，听说读写有机结合。朗读能力是英语素养中的一项，与其他能力的培养是分不开的。我们知道，听说读写英语学习的重要途径，也是英语教学要着力培养的重要内容。因此，有效的英语教学，需要我们搭建平台，将听说读写有机结合起来进行，这样才能更好让学生体验到朗读训练不只是培养学生朗读能力那么简单单一了。而且，“书读百遍，其义自见”，还能培养学生理解能力。
　　总之，英语教学，就是一门语言的教学。没有大量的读，不能从读中习得语言表达的技能，则是不可行的。在初中英语教学中，学生的英语朗读能力还处于较低阶段，更需要我们创新策略，多搭建平台，让学生反复训练。只有这样，学生的英语朗读能力才得有效提升。
　　参考文献：
　　[1]罗黎，英语教学应重视学生朗读能力的培养[J].吉林省教育学院学报，2009年。
　　[2]孙航，英语教学中要重视朗读[J].山东电大学报，2000年。