【正文】应用有效的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一，因此在小学数学教学活动中，为激发学生的学习兴趣，我们可以结合学生的实际生活经验，将生活化教学情境应用在课堂教学活动中。当前的小学数学教学活动中，很多教师在创设生活化教学情境上还缺乏技巧性，因此我们需要针对情境教学方法的应用途径展开合理研究。
　　一、利用生活情境开展小学数学教学的意义
　　1.提升学生学习数学知识的兴趣
　　教师在数学课堂上创建具体的生活情境，有利于简化数学学习的知识点，帮助学生更好地理解数学知识，还能让学生透过生活情境感受到学习数学知识的重要性，改变传统教学模式中教师一昧对学生进行数学知识讲述的状况，丰富数学课堂的教学形式，从而增加学生对数学知识进行学习的兴趣，便于学生更好地接受数学知识。例如，教师在讲解面积知识的过程中采用生活中铺设地板的具体情境，能够让小学生了解到对面积知识学习的重要性，让学生通过具体情境进行有效的面积知识学习，提升学生学习数学知识的欲望，从而有效地加强学生对面积知识的掌握，促进学生数学成绩的提升。
　　2.将数学知识与现实生活进行紧密的联系
　　通过生活情境对小学生进行小学数学教学，能够将现实生活中的具体事物和生活情境融入到数学知识之中，帮助学生更好的对生活情境中的各种现象进行理解，加强学生对学习数学知识的重要性的认识，从而不仅可以提升学生的认知能力，还能提升学生对数学知识的掌握和应用能力，提升学生的数学能力，促进学生全面发展进步。
　　3.促进学生思维能力的发展
　　开展生活情境教学方法能够有效的为学生构建生活情境，提升学生进行数学知识思考的欲望，从而拓展学生的思维能力。例如教师在对认识图形的知识进行讲解的过程中，就可以通过现实生活中的具体图形，为学生创建相应的生活场景，加强学生对图形的认识，并引发学生的思考，现实中的这些图形都具有什么特征呢？从而让学生能够更好的进行认知图形知识的学习，促进学生数学成绩的提升。
　　二、小学数学教学中开展生活情境教学的方法
　　1.结合学生经验，创设生活情境
　　学生是我们进行教学设计的依据和中心，因此在生活化教学情境创设过程中，我们应该积极结合学生的实际生活经验，而不是以教师的经验片面代替学生的经验，使情境创设内容和学生的实际生活相差甚远，难以实现相应的教学目标。例如在讲述“相交与平行”的教学内容时，教师就可以让学生以小组为单位，讨论生活中出现的有关平行和相交的现象，学生通过小组讨论，得出在实际生活中百米赛跑的跑道就是平行存在的，吃饭用的筷子就是相交存在的……。学生在小组探讨中，实现了对自身的独立思考能力和逻辑能力的提升，促进了课堂教学氛围的活跃发展。
　　2.构建小学数学教学生活化学习方式。
　　老师可以在小学数学的授课过程中创造出生活化的教学模式，让数学与现实之间的联系进一步的加强，通过这样的办法，把学生吸引到数学的学习中来，让学生以更加饱满的热情学习数学知识，基于此，老师在课前的备课的环节就要对课堂授课进行精心的设置，根据学生们各自的具体情況，因地制宜，制定出最好的教学方案，将书本中抽象枯燥的文字转化为生动有趣的生活情境，让学生们对知识的记忆能力进一步的加深，比如，跳远、跑步等活动，向学生讲解活动中涉及的时间、速度等数学问题。另外，老师还能够通过家访的办法与学生的家长进行亲切的交流和沟通，让学生的家长在生活中对学生进行引导，抓住生活化的数学知识，调动学生们学习数学的积极性。比如，老师在进行加减乘除这类数学运算问题的讲授时，可以举一些现实生活中无处不在的实例，以此来加大与学生之间的共鸣，让学生对所学的知识进行更好的吸收和理解，老师可以创设一个生活中的购物情境，在各种的商品上标注它的价格，如薯条3块，可乐4块，饼干5块，然后让学生们自由的进行挑选，假设每一名同学都有100元钱，在买东西的过程中来对生活中的常见的一些数学问题进行感受，可以极大的提高学生们的学习效率。
　　3.提高学生的自主学习能力。
　　在新课改的标准下，老师要改变传统的教学理念和想法，积极主动的吸收最先进的授课模式，改变传统教学的过程中老师的自身定位，要把学生作为授课环节之中的主体，对他们进行良好的引导，以此来让学生们自主学习的能力得到锻炼和提升，老师要对学生们进行互动，让他们充分的发现生活中的数学问题，以此来提高他们解决问题的能力和水平，训练他们活学活用知识的能力，另外，学生还应该在老师的帮助下自觉的参加一些社会实践活动，通过这种方式对所学的知识进行巩固。
　　4.展开生活实践，提升应用能力。
　　小学数学老师在教学过程中要对学生进行积极的引导，以此来让学生们找到实际生活中渗透的数学思想，并且更进一步，学会用数学思维去看待和分析问题，进而充分的感受到数学这门学科所散发出的独特魅力，例如，学到“三角形的稳定性”这一课时，老师可以对学生提问：“班上有些桌椅开始松动了，请问谁能够根据学到的知识解决这一问题？”学生开始讨论，并联系教材知识思考解决办法。这时老师可以拿出工具，让学生自己动手操作。通过吸收、思考、运用、实践的学习过程，学生能够加深对教材知识的印象，并且学会把数学知识应用到生活中，进而达到设计生活情境的教学目的。
　　综上所述，数学课程是小学教学内容的一部分，教师展开相应教学活动时，需要提高学生的学习能力，通过对学生学习能力的培养，进而推动我国小学教育事业的发展。此外，为了有效地展开教育工作，教师需要与学生适当展开沟通，提高自身对学生的了解程度，及学生在数学课堂的踊跃程度，进而提升学生对数学知识的运用能力。
　　参考文献：
　　[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010，（02）：126-127.
　　[2]张志家.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2014，（03）：55-56.