【正文】英语作文是英语学习的一种重要实践平台，是培养学生书面表达能力的重要手段。但很多学生感到比语文作文都还要难得多。其实，这样一项综合实践，学生语言基础差，而作文又要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。这些能力的综合要求，让学生感到“难于上青天”也就好理解了。因此，在英语教学中，我们要提高作文能力，就必须想方设法，深入地研究有效的初中英语写作教学策略，从提高学生写作兴趣出发，科学系统地培养学生的写作技巧和写作能力。下面，我结合这几年初中英语教学实践，谈谈学生英语作文能力培养的有效策略。
　　一、加强学生英语基础知识训练
　　作文是一项综合训练，没有必备的知识作基础，没有建起好作文的大厦来。因此，在英语教学中，我们应通过日常教学，加强学生基础知识训练，使其为作文奠基。从实践来看，学生作文难主要表现在基本功不扎实、单词拼写错误多；句法知识不扎实，无法驾驭长句；表达不得体，语篇不得法；语法实际运用能力差；布局及衔连能力弱等。我们知道，作文是由句开始的，由句成段，由段组篇，从基础着手，强化基本句型、固定搭配和习惯用语积累，为作文表达储备素材。这些都需要学生在平时的学习的过程中完成的。因此，我们首先必须加强对课本中出现的英语基本词汇、习惯用法及语法规则的学习与掌握，为英语写作奠定基础。有了良好的基础作后盾，学生写作就有了基石，就解决了无话可说，无语可表的问题了。
　　二、进行有效的写作训练
　　作文能力的培养不可能一蹴而就，需要我们从起步着力，抓好细节，落实在过程中，只要这样，经过系统地，长时间地训练，学生英语作文能力才能逐渐提高。
　　（一）造句。词是句子的组成部分，句子是作文的基本单位，造句是基础，是建造写作高楼的基石。所以，七年级教学时要把造句练习当作写作训练的第一步，同时教会学生正确使用常用的标点符号。
　　练习造句的方式有以下几种:①做组词造句游戏，按单词——词组——句子的顺序练习组句能力。例如，教师先说number，然后让学生自由组词(要求长度逐渐增加）:phone number，my phone number，My phone number is…。②模仿课本例句造句，如I like playing volleyball.可改写成I like playing football./She likes playing volleyball./She likes run-ning。③用固定词组来扩句等。教师要尽量让学生了解英汉句型表达方式的主要区别，有语序区别，有介词和冠词的用法，英语句子中有动词的时态变化等等。在造句练习阶段教师要有充分的耐心，对学生及时纠错，为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。
　　（二）训练谋篇布局的能力，培养学生英语写作思维。到八年级时，学生已经能写出很多简单的句型，有了一定的写作基础。这时我们要更注重谋篇布局的能力训练，这样才能使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明。从以下两方面来训练：
　　1.连句成文。句子是文章的基本单位，训练句子时，教师可以罗列几个有关联的句子，把他们次序打乱，然后
　　给予些关键词:for example，fist of all，to begin with，be-
　　cause，thanks to，on the other hand，however…。让学生用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅连贯。这样既训练了辨别句子之间的关系，又训练谋篇布局的能力。
　　2.课文改写。这是学生对语言材料吸收存储和内化整理，基于理解的基础上的对课文内容进行创造性的语言复述，它不是机械地默写原文。改写的类型可以对单篇课文进行缩写或扩写。新目标教材每单元的3a部分可以作为改写内容，可词语替换、句型替换、人称替换等;3c部分是扩写训练。长期坚持进行课文改写或扩写，学生的理解和运用语言的能力、遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显地提高。
　　(三)指导命题作文的写作。在新目标教材的每个单元中，都设有写作训练题，基本上属于命题作文。在写作前段，教师帮助学生明确主题、体裁，带领学生复习本单元话题、语块来搜集信息;再列提纲，搭建框架(写作初期一般要求学生按照“总分总”来部段)。学生撰写草稿，自评自改(要求学生从单词拼写、时态、语序、主谓一致等方面修改，在这期间教师通过巡视了解学生的情况并给予一些帮助，同时教师也能尽快得到反馈信息），再誊写定稿。写后阶段交流讨论，学生相互修改。我们常说学生自我检查往往是灯下黑，同样的错误在批改他人的作文时往往能一语中的，他们会从另外的角度反省自己。最后阶段，教师点评，自我完善再抄写定稿。
　　三、及时面批，鼓励和表扬是学生写作能力提高的“催化剂”
　　首先要及时批改，根据“趁热打铁”的原理，要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导。在写作初始阶段，更有效的是面批。面批时，教师可以更加直接、具体的分析作文中出现的问题，让学生印象更深刻，尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。学生刚开始写作时教师批改要采取宽容的态度，在评分时标准要稍微放松一些，千万不能一开始就使学生积极性受到打击。应尽量发掘文章中的闪光点并适当的给予鼓励和表扬，寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上;也可以抽出有代表性的文章读给学生听，这样能激发学生写作的兴趣，让他们乐写。到八年级时，学生可以相互批改，小组合作批改都是可以的。
　　总之，教师要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，再重视写的训练。写作过程是一个不断积累、逐步提高的过程。学生只有持之以恒的进行写作，写作技能才能从量变到质变，逐步得到提高和完善，才能真正提高英语写作水平。
　　参考文献：
　　[1]谢叔桦，浅析初中英语作文教学的有效策略[J].新课程，2016年。
　　[2]方珂，浅谈新课改作文教学方法[J].新西部，2009年。
　　[3]李莹，作文教学中的感悟[J].魅力中国，2009年。