【正文】美术教育是培养学生审美能力的主阵地，是培养学生创美能力的重要平台。作为一种视觉造型艺术，加强美术教学创新，是我们践行新课标，落实新理念的必然要求。对于这种特定学科，其本身就是一种独特的教育活动，在发展和完善人的精神和身体、素质和个性，促进了人类文明程度提高的过程中起到了重要作用。因此，在小学美术教学中，我们应创新教学策略，让美术教学发挥其应有功能，从而促进学生获得良好的美术教育。下面，我结合多年实践，谈谈新课标践行中的小学美术课堂教学。
　　一、更新观念，提升自我专业能力
　　作为新课标的课堂教学，我们应把新课标精神化为教学理念，指导实践教学。因此，我们要通读新课标，深刻理解其精髓。再把从中习得的理念和思想用来指导实践工作，如教学流程的设计、教学方法的选择等。当然，新理念的践行还需要我们教师在转变角色的同时，还要提升自我专业教学能力。正如俗语所言说：“要给学生一杯水，自己要先有一桶水”。由于美术教材具有综合特点，要求美术教师知识越宽越好，要经常阅读报刊杂志，特别是跟教学有关的书刊杂志，这是“一桶水”用之不竭的源泉。实践证明只靠上课前的零时性备课是不能胜任美术教学的，又特别是新课标践行中的美术，必须用新理念、新能力才能担当起新课标赋予我们的引导者、合作者、平等中的首席等角色与作用。
　　二、灵活教法，注重课堂巡回辅导
　　美术，是一门实践性非常强的学生，强调学生动力操作能力的培养。因此，在美术教学中，我们要灵活运用教学方法，提高新授教学效率，尽可能地把教学时间用在学生的作品创作中。对于这个时间段，我们教师不要“袖手旁观”，应加强课堂巡回辅导。这是美术课课堂教学的一个重要环节，它对提高课堂教学质量有重大作用。通过巡回辅导，可以及时获得来自学生的反馈信息，可以对学生的学习情况适时进行调控。在课堂巡回辅导教学中，我有几点体会。
　　一是尊重差异，落实重点。因材施教是让学生获得最好美术教学的有效措施。一般来说，课堂讲授的可变因素较少，而在巡回辅导中，面对众多学生，由于他们个性、兴趣存在着差异，各自的起点和接受能力也有不同，往往会出现各式各样的问题。因此，我们教师要尊重这种个体差异，做到针对性教学，落实到频谱客户中，就需要我们在课前把握本课的教学目的与重点，对学生可能出现的问题加以估计、分析、分类，在巡回辅导过程中，做到目的明确，紧扣教学重点，实行分类辅导。
　　二是胸有全局，点面结合。美术课堂巡回辅导时，我要照顾整个班级，热情对待每一位学生，根据课的重点抓住全班共性的主要问题予以解决。同时，每个学生都有自己的个性，教师要保护学生作画的个人“风格”。在巡回辅导过程中，对于学生创作的优秀作品在当天课堂上向全班学生展示，发挥带动作用；对那些能力一般的学生应尽力多鼓励，并做一些具体的指导；对能力差的学生切忌“代包”，而是激情鼓励，适当降低要求，做更具体的指导，包括在他们的作业本上用铅笔或红笔做些小图示等。
　　三是因材施教，培养创造。在巡回辅导过程中，对学生要因材施教。对于接受能力强、基础好的学生，我对他们提出更高一步的要求，拓展思路，让他们充分发挥创造性；对于接受能力较弱的学生，我更是耐心再耐心，多给予他们鼓励、表扬，让他们树立信心，帮助他们迎头赶上。
　　三、培养兴趣，引导学生参与美术实践
　　（一）充分激发学生美术创作兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是成才的动力，那么怎样去激发、引导、保持学生学习绘画的兴趣呢？我认为应着重处理好以下几点：一是转换学习材料；二是运用现代化教学手段；三是改变传统的教学评价模式；四是丰富第二课堂等。如在教学认识色彩等课时，为了让学生不但认识各种色彩，而且要让学生知道色彩的冷暖，在上课时，我即兴唱“太阳出来红艳艳”等句，然后问学生：“太阳是什么色？”学生回答：“红色。”我再唱“太阳一出来，满山红哎”等，我又问学生“为什么满山红”等问题，学生回答：“太阳照的。”我及时肯定地告诉学生，哪是色彩里的中间色和环境色、光源色等；学生学会了运用光源色、环境色等知识，我再次唱“北京有个金太阳，光芒万丈照四方”，问学生“为什么照四方？”学生回答“因为太阳照的远”等，我又讲，因为太阳有辐射热的功能，那么我们画太阳时应该给太阳周围画上光芒，使学生有意无意尝到观察事物，引发起对美术的新鲜感，并保持兴趣长久不衰。
　　（二）要保护学生创作个性。学生由于年龄、性别、家庭影响及社会环境不同，对美的感受和追求也不相同，他们作画多凭印象，不重形似，大都喜欢“半师半我”的作画，不愿意机械地模仿老师的范画，他们总喜欢问“老师我可以画上小鸟吗？我可以上红色吗？”之类的话，这时我鼓励他们大胆去想大胆去画，因为技法是有限的，而人的想象是无限的。有时让他们画“自由画、想象画”等，热情很高。我对低年级学生很少用任何框架约束他们，而重在引导鼓励他们在范画的基础上大胆想象，充分表现各自的绘画个性。另外对学生的作业，我也批得“优”多“良”少，并不是我对学生作业不负责任，而是美术是一种特殊的抽象劳动，要求太高学生一时达不到，容易产生厌学情绪，要鼓励诱导学生健康愉快地走上艺术之路。
　　总之，新课标践行中的小学美术教学，我们要充分其奠基作用，让学生浓厚的美术学习兴趣扬起自信，从而更主动地学美术，创作品。
　　参考文献：
　　[1]叶宇红，践行新课标，实现小学美术高效教学[J].陕西教育，2011年。
　　[2]王莉娜，浅谈新课程改革背景下的小学美术教学[J].学周刊，2014年。