【正文】快乐教学法，又名愉快教学法，就是教师根据教学目标，结合内容和学情实际，运用一些能营造愉悦氛围、创设和谐情境，增强课堂教学趣味性的教学策略。与其说这种方法，倒不如说是一种理念，因为其落实到教学中，实际上需要多种教学方法来实现。因此，快乐教学法在课堂教学中需要我们带着这种理念创新实践，运用多种方法施教。而体育教学，其过程本身就是令人快乐的，特别是室外体育，更让学生有快乐。但在实践中我们也发现，在动作技能教学中，学生也学得不够开心，同样满脸愁容。为了让学生充分享受体育学习的乐趣，应用快乐教学法就能很好地解决这个问题。下面，我结合多年的小学体育教学实践，谈谈快乐教学法的应用感受。
　　一、快乐教学法的应用特点
　　快乐教学根据学生好动爱玩的特点，把快乐作为课堂教学的基调组织教学。应用这种方法理念施教，有这样的特点。
　　（一）全面性。体育是一门综合性较强的学科，担当的任务较多。因此，我们在进行快乐教学时，既要对学生进行爱国主义、集体主义和良好的思想品德教育，向学生传授体育知识、技术和技能，提高学生健康水平，增强学生体质，又要让学生体验到从事、理解、掌握、创造体能运动的乐趣，从而激发学生自觉自主地参与体育教学活动。
　　（二）教育性。在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求，培养学生良好的心理素质是德育的重要内容。“快乐教学”本身就是通过培养学生良好的心理素质，力求将外部要求变为内驱力，学生以“乐学”为支撑点来实现的。因此，“快乐教学”对心理素质的培养必然更加迫切、广泛与深刻。它不仅包括学生对学习目的和意义的认识，更涉及到包括个性、心理、情感、意志等非智力因素。如果“快乐教学”忽视了体育教学的教育性，它就不复存在了。
　　（三）快乐性。体育与乐趣有着天然的联系，只要我们认真研究、探索，并充分利用这些乐趣因素，并使之与教学目标相协调，并服务于教学，就可使课堂教学过程充满乐趣。“快乐教学”就是循着“寓教于乐”的教学思路，精心组织安排充满乐趣的教学内容，让学生在各类活动中磨砺意志、锻炼勇气、感悟生命的美与力；在参与、协作、支持中，体验“手拉手”的友爱、温暖与力度。要使教师“乐教”，学生“乐学”，教师必须“授之有趣”。因此在“快乐教学”的实施中，教材内容的选择、教学形式的安排、教学方式的运用等都应考虑快乐性的因素。
　　（四）实用性。“快乐教学”不仅重视外在形式上的快乐，更着重内在的实效性，它不仅包含着激发动机和兴趣的内在价值。“快乐教学”有近期和远期目标：近期目标是培养学生良好的学习习惯、激发兴趣、掌握锻炼身体的方法，提高教学效果；远期目标是面向全民健身、终身体育，使体育成为人们生活中的重要组成部分，伴随终生。
　　二、快乐教学法的应用策略 
　　新课程体系下的“快乐教学”提倡从情感入手，以教师为主导、学生为主体，学生自主地、愉快地学习，这是体育“快乐教学法”的最终目标。要达到这样的目标，我们就必须创新策略，以凸显学生主体地位为追求，开启课堂教学。
　　（一）注重愉悦氛围营造。良好的愉悦的氛围，能让学生感受到心理自由与安全，是学生主体作用充分发挥的前提所在。实施快乐教学法，首先就应让学生感受到体育课堂的民主与和谐。教学中实现这个效果的方法有多种，一是教学语言的亲和性，教师应和颜悦色，幽默其中，把抽象的体育与健康理论知识形象化，直观化，让学生感受到学习快乐；二是建立良好的师生关系，所谓“亲其师，信其道，乐其学”就是通过“爱屋及乌”的方式让学生爱上体育学习；三是深挖教材中的趣味因子施教。这是让学生爱上体育的重要策略；四是结合教学内容，整合体育游戏，满足学生好动好玩需求；五是运用多媒体化解运动技能学习难点，快速体验学习成功；这样方法不仅利于氛围营造，还能有效激发学生学习兴趣，让他们主动参与其中。
　　（二）开展体育活动竞赛。抓住学生好动好强特征，就可以在体育中开展竞赛，这是满足他们好竞争的一种重要策略。目前，学生感受不到体育学习的快乐，主要原因是教师对体育竞赛设计不够完善，趣味性不强，教育性不够，导致新的技能教学没有在竞赛很好体现出来。有效的实施快乐教学法，需要我们依据体育课程开展相应的体育竞赛，并将快乐教学法落实到实处，调动学生主动投入到体育竞赛中，使学生的注意力更集中，同时，积极展示出自己的运动能力，努力在体育竞赛中获取优异的成绩。如：在学习400米跑步时，教师依据教学内容设计跑步比赛，通过开展体育竞赛渗透快乐教学法，使学生牢记体育教学内容，明确跑步之前应做热身运动，并在跑步过程中调整呼吸和步伐，运用平时所学的体育运动知识，最终获取优异的成绩，既使学生全面掌握跑步基本技能，又感受到体育教学带来的快乐，进而更加期待上体育课，由此可见，运用快乐教学法的作用和意义，从而提高体育教学效率。
　　（三）注重学习过程激励。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。学生的这种需求似乎更强烈。抓住这个特征，教学中我们要结合学生学习情况、态度、方法及时给学生送去点赞的声音，让他们感受到学习成功带来的积极的愉悦体验，进而主动学习。当然，我们也要考虑到个体差异，特别是对于一些身体素质比较差，或是体育成绩不好的学生，一定要多鼓励和鞭策学生，用耐心和爱心帮助学生克服遇到的困难，并为学生分层次设计体育教学任务，让他们也体验到学习快乐。
　　参考文献：
　　[1]吴长海，快乐教学法在体育教学中的应用[J].新课程学习，2015年。
　　[2]邱心汶，团队竞赛在体育教学中的运用[J].学周刊，2011年。