【正文】作文的学习是学生学习的一大难点，也是教师们教学的一大难题，今天小编给大家分享一些小学高年级语文作文教学方法，希望对您有所帮助!
　　一、如何激发习作兴趣
　　1、榜样带动。因为我本人有写日记的习惯，多则千言万语，少则零星几句。在五年级的时候，我动员一部分孩子学习坚持写日记。每周选择一节课，大家轮流读自己的满意日记。有时时自愿读，有时推荐读，有时是抽读。有时候还会选到我，我也会把我的班级日记读给学生听，我也趁此机会表扬或提醒一部分同学。大家能听到老师的心里话，也更加愿意在日记里写心里话，也越来越喜欢这节日记交流课，更多的学生慢慢加入进来。
　　2、作品展示。学生愿意写还不够，还要愿意写的好。每次遇到好的文章或者片段或者一句精彩的话，或是一个生动传神的字。我都会大屏幕出示，作者先读，再全班齐读，甚至让全班齐背。这样全班有了一次学习，积累的机会，更重要的是小作者的写作尽头更足，同时也激发了其他学生的习作信心。
　　二、趣味阅读多积累
　　写作是一个需要长期积累的活动，所以任何一门语言的写作教学都必须引导学生通过阅读进行积累。当前，很多学生都觉得无论是阅读教材中的课文内容还是一些课外读物，都异常无聊而枯燥。针对这一点，教师应该倡导趣味阅读，让学生感受到学习乐趣的同时，快乐地进行写作积累，为作文学习准备好足够的好词好句，优美选文。那么教师该如何引导学生开展趣味阅读从而更好地积累呢?主要有以下几种方法：
　　1、推荐读物
　　当前很多小学高年级的学生在进行课外阅读的时候比较盲目，书目的选择并不十分明智，这就让学生在阅读之前满怀希望，结果却很失望，这样的情况，使学生逐渐对阅读失去了兴趣。因此，教师应该多给学生推荐一些集合了趣味化、经典、精彩于一体的读物，让学生在轻松愉悦中获得更好的体验，并且积极地进行积累。比如：《读者》杂志，世界经典名著《简?爱》，《生活不过如此》等一些书目，都符合以上要求，也是学生在生活中比较容易获得的读物。
　　2、创新积累模式
　　在以往的积累学习之中，很多学生采取的都是“阅读―摘抄―积累”这样的模式。趣味化的阅读应该从多个方面进行革新，除阅读的内容要革新外，进行积累的模式也要注意趣味化、创新化，让学生感受到一种动态的、趣味的变化，体会到作文学习的快乐。例如：教师可以让学生每一天以学号为顺序，将自己的积累展示出来或和同学合作将一些出色的积累通过多媒体设备展示出来。这些方式都能够比较好地进行创新，并且还可以鼓励学生采取多样化的形式进行表现，从而调动课堂气氛，为学生营造出一个快乐的学习环境。
　　三、实践源于生活，作文再现场景 
　　学生写作前，常借助一些有趣的实践活动来激发他们的写作动机。例如，在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，引导学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“打乒乓比赛”，一个是“捉猫”游戏。打乒乓比赛时，学生们兴高采烈，激情大振，学生的热情充分的调动起来，大家玩得非常开心，而且仔细地观察比赛的细节，为写作获得了第一手素材。在“捉猫”活动中，学生看到了每的同学蒙上眼睛各种天真可爱的滑稽样子，笑得非常开心。让学生亲自参加丰富有趣的实践活动，教师启发学生：用自己手中的笔把这有趣的活动场面写下来，鼓励他们可以写实也可以大胆地发挥想象，认真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分同学都写出了很真实、生动、富有情趣的好作文来。通过多次各种实践活动，孩子们更加热爱生活和学习了，同时丰富他们的写作能力。
　　四、评价修改 
　　俗话说：“好孩子是夸出来的。”学生的作文水平有限，教师在修改时应尊重孩子的想法，尽量保留孩子的意愿，不大篇幅地进行改动，多给予鼓励。 
　　教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。
　　总之，作文教学目标是培养小学生作文意识，培养他们用词、造句、构思谋篇和修改文章的能力，以及观察事物、分析事物的能力。教师如果能够帮助学生解决用词、造句和构思谋篇的困惑，就会逐渐消除小学生作文心理障碍，使他们不再为作文而烦恼，使他们能够不断发展创造性思维，不断提高其作文能力。
　　人们常说“教无定法”，作文教学也不例外。因此，小学语文教师在作文教学过程中，应该从实际出发，因材施教，尊重小学生作文个性差异，消除他们作文心理障碍，培养他们写作兴趣，增强他们写作信心，让他们感受社会生活，广泛参与各种阅读，学会从生活、书本中积累丰富语文知识，不断提升自身语文素养，不断提高其写作能力。