【正文】践行新课标已有多年，在这些年头的实践中，已取得多项成果，为我们接下来的践行新课标，又增添了新的指导方法与实践策略。在小学数学课堂教学中，我们长期把“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法”的新课标要求作为教学指南，把其精神融入日常教学的备课中、上课中、作业辅导中，取得了较好效果。我认为，践行新课标最好的方法，就是要选择适合学情的教学方法，才能有针对性开展教学，实现传统所说的“因材施教”。现在，我把运用新课标精神的几点教学实践体会倾情献出，与你分享。
　　我们知道，教学方法要根据教学目标来选择，这是重点。但对我们同一地区的老师来说，同一样的教学内容，教学方法的选择大多都要根据本班的实际学情来选择了，即要适应学生的身心和学习需要。教学工作光靠教师单方努力是不行的，教师的外因必须通过学生的内因才能起作用。要想使学生的内因起作用，其根本在于我们的教学思想、教学方法要符合小学生的年龄特点，符合小学生的认知要求。
　　一、创设情境，唤起学生的好奇心
　　情境是新课标倡导的一种重要教学方法，其集激趣性、诱思性和情境性于一体，是我们提高教学有效性的重要策略。教学中，我们应抓住儿童“好奇”的天性，创设情境，引导学生成为学习主人。多年实践证明，如果有一个适合的环境，好奇心就会自然地发展，从而进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心，这是创造型人才所必需的。小学生在真实的事物面前会有许多的不理解，但是，不理解的东西越多，不理解的思想越能使小学生深感惊奇或诧异，由此出现的激奋、惊奇、诧异就越能够纠正大脑皮层神经细胞的衰弱、萎缩状态，唤醒正在沉睡的脑细胞，迫使大脑工作，积极活动。如讲“年、月、日”一课之前，我带学生唱“三百六十五个祝福”这首歌，歌中唱到“一年有三百六十五个日出，……”唱后问学生：“一年有三百六十五个日出是什么意思？是每年都有365天吗？为什么有时是366天？有关年月日的知识你们还知道一些什么？”一首歌引起了诸多的为什么，引起了诸多的新奇和诧异。同学们带着许多的疑问、好奇，积极地投入到查找资料、询问家长的求学活动中。当正式上“年月日”课时，同学们都胸有成竹、争先恐后地汇报自己所获得的有关知识。一个又一个的为什么被学生讲得有理有据，头头是道。学生带着问题、好奇去搜集信息的同时，不但解决了数学知识的问题，还博览了群书、增长了才干、增强了与别人交往合作的能力。 
　　二、实施生活化教学
　　新课标明确提出，“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。”要落实这样的要求，最好的方法就是实施生活化教学，体现在实践就是要选择贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索的教学内容和教学方法。这就要求我们在组织教学内容时必须充分考虑学生的生话实际，善于挖掘学生的生话素材。例如，在教学《方向与位置》一课时，为了引出判断方向的实际问题，我们可借用学生非常喜欢的动画角色“喜羊羊”，让大家一起帮喜羊羊找回家的路。学生看到熟悉的画面，再加上喜羊羊可爱的说话声音，都兴趣高涨，争先恐后地出谋划策。最后借助早上太阳从东方升起顺利解决了‘认识方向”的问题。在巩固“方向与位置”知识点时，教师从学生的校园情境入手，以升旗台为中心将各个方向上物体的分布展现出来，学生很快就掌握了“相对位置”的含义。其实每个人在成长过程中最初认识方位时，都需要一定的参照物像。课堂上学生的“方向’学习，如果能够与他们生活实际中的具体事物建立联系，则会帮助他们根深蒂固”地掌握‘方向”这一概念，提高教学有效性。
　　三、搭建学生动手操作的实践平台
　　有人曾说过：听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断前作与思维的联系，思维就不能得到发展。”手是脑的老师，听过百遍，不如手做一遍。让学生智慧在指尖上闪耀，是我们新课标实践的重要口号。我们知道，手上有丰富的神经，每一根神经都与大脑相通相应。手在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中认识事物，而且认识得快，认识得深，有时会起到眼耳等器官起不到的作用。所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。例如，在教“7÷3”这道有余数除法时，可以让学生把7个圆片放在桌面上，要求把这7个圆片平均分成3份，学生怎么分也分不开。老师问：“每份有几个”？学生说：“每份有2个，还多出一个。”老师说：“像这样不能正好分完的除法题，就是有余数的除法，多出的一个叫余数。”这样建立起来的“余数”概念，学生不仅十分清楚，而且不容易忘，用不着老师多费口舌去讲解。动手操作也是儿童最感兴趣的事，对于学生学习的积极性也会大大提高。 
　　总之，新课标践行中的小学数学课堂，就是要新课标精神来指导我们教学实践，这样更能促进学生积极参与，发挥主体性，达成新课标的最美理想——让学生人人获得良好的数学教育，不同的人获得不同的发展。对此，作为一个实践新课标的教师来说，我们要想事半功倍，就必须以课堂教学为阵地，以调动兴趣、激发潜能、面向全体学生施教，巧设情境，运用适合学情的教学方法，让学生多说、勤动手，真正感受到学习快乐！
　　参考文献：
　　[1]陈律米，践行新课标教学要求，完善小学数学课堂教学模式[J].新课程，2016年。
　　[2]刘纯最，新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].新课程，2014年。