【正文】随着“校校通”、“班班通”工程的顺利实施，大批现代教育媒体进入教育教学领域，为建立新的教学模式提供了物质支撑。如何将这些先进科技成果与学科教学深度融合来提高教学效果是每个教师应不断探索的课题。小学语文教学也不例外，运用多媒体来辅助日常教学也成为教师的工作必修。因为多媒体教学的优越性已不容质疑，只是如何更大发挥媒体效益还是教师应着力解决的问题。平时教研活动观课的一些感受，委实让我产生疑问，如何运用多媒体辅助教学，教师在多媒体教学下到底应充当什么角色？一连串的沉重之问，不得不使低头反思。下面，我结合小学低年级语文教学工作，谈谈利用多媒体技术优化低年级语文教学。虽是粗议浅论，但愿“砖出玉至”。
　　一、运用多媒体辅助教学，让孩子轻松识字
　　人生识字聪明始。识字是学生走进语文世界的首要前提，也是学生提高阅读能力的重要基础。作为小学低年级的教学重点的识字，新课标明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在一至二年级则要认识常用汉字1600—1800个。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。我们结合低年级孩子的年龄特点，恰当地运用电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较明确和具体。由此可见，多媒体与识字教学整合既是科技发展的必然，也是新课标的强烈要求。
　　在实践中，为了优化识字教学，我们常常将多媒体运用于识字写字过程中。比如，在教学第四册的识字2时，可以先让学生看录像，认识各种农具，再学习他们的名称和书写；在学习“燕、舟、竹”等字时利用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的象形字，配以教师充满激情的话语，将学生带入学习汉字的意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与,激起学习汉字的欲望；还可利用电教媒体剪辑、组合，将形近字“清、晴、睛、请、情、蜻”的偏旁进行变换组合，强化学生对字形、字义的记忆。为了提高识字的准确性和趣味性,我们还可以把生字做成红红的果子让学生读，读对了果子就落到小筐里……把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲。
　　二、运用多媒体辅助教学，让口语交际更具情境性
　　“口语交际”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，也是培养学生口头表达能力的重要平台。在传统的“口语交际”训练中，教师都是利用教材中精美的插图，生活中的一草一木、一人一事，以及丰富多彩的实践活动来培养和提高孩子们的能力。但是，传统口语交际教学中，其所用的教学媒体在一定程度上存在着一定的弱点，幻灯投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互功能，更谈不上智能化，学生交际表达的积极性当然不能充分地调动起来。而运用多媒体辅助，则可以博采众长，将多种媒体优势集于一身，并且有着灵活的交互功能。在口语交际教学中，最明显的作用就是创设交际情境，能激发学生表达和交际的兴趣，从而促进了其主体性的发挥。例如，在第二册练习2的口语交际训练《春天来了》的言语交际练习时，为了让学生说出春天景物，我使用多媒体，配上轻快悦耳的音乐，为学生营造了一个生动活泼的氛围，学生乐于从中认识大自然，欣赏大自然，因而能把画面中的美丽景色描绘得详细而有趣。当屏幕中的燕子、小鱼、青蛙，一群欢蹦乱跳的孩子们以形象活泼的动画形式出现时，他们感受到了大自然的无限生机。同学们个个情绪高涨，在教师的激励下，人人都想倾吐此时心中的感受。在“口语交际”训练中，教师如果能借助多媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕“口语交际”内容，有目的、有计划地创设各种情境，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。借助多媒体技术给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的参与口语交际的欲望，课堂气氛显得轻松、愉快，从而取得了较好的教学效果。
　　三、运用多媒体辅助教学，让阅读教学有声有色
　　阅读是写作的基础。苏霍姆林斯基指出：“当我们想教会儿童读与写的时候，应当使他们置身于美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。”电教媒体可以利用网络虚拟现实情景，为学生提供一个多途径、自由的学习环境。阅读教学过程中，我们可以充分发挥电教媒体的教学效应，图文并茂、声形并茂，有效地调动学生的多种感官，达到声色具备、视听相连的求知新境界。
　　新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”低年级学生虽摹仿力强，但由于年龄小，生活经验积累少，因此在进行课文朗读时，很难把握文本所表现的情感。多媒体技术为此可以发挥作用：可以让其范读，学生摹仿朗读；可以让其播出优美动听的音乐，学生配乐朗读；可以播放能激发学生情感的画面，学生共鸣式朗读。如在指导朗读《荷叶圆圆》时，我运用多媒体，以舒缓、轻柔的音乐为背景，并展示夏夜的美丽风光，让学生边观赏边朗读，学生都深深地陶醉其中，真正达到了与文本对话的效果。音乐是情感的催化剂，也是思维灵光萌发的甘露，学生在读中积累了规范的语言的同时，既加深情感体验受到熏陶，又提高了他们的语文阅读能力。
　　实践证明，作为一种现代化的教学手段，多媒体技术在低年级语文课堂教学中彰显了无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特的作用。
　　参考文献：
　　[1]张超群，多媒体使小学低段语文教学更优化[J].东方教育，2011年。
　　[2]张艳丽，巧用多媒体优化小学低年级语文教学[J].文教资料，2017年。
　　[3]房晓霞，用好多媒体优化低年级语文教学[J].学生之友，2011年。