【正文】生本教育更加注重每一个阶段学生的自主参与能力，无论是从语言还是思维上，都能够最大限度地进行创造。特别是对于小学生而言，他们没有很强的自制能力，想要更好地发挥每一位学生的特质，需要教师发挥引导作用，在教学过程中使学生成为有效的建设者。小学语文学习能力的培养必须根据学生身心发展特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲，充分带动学生的主动意识，通过自主探究的学习方式，培养和提高小学生语文学习能力。如何构建小学语文生本课堂，也成为本文探讨的重点。 
　　一、更新观念自主探究
　　“生本教育”其核心理论是：全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教转变为主要依靠学生的学。因此，教师要转变观念，不仅传授知识，更要注重培养学生的发展潜能。教师要逐渐放下主宰者、权威者的架子，成为平等中的首席，学生也要逐渐从知识的被动接受者转变为课堂上真正的主人，教师只充当主持人的角色。这样的转变，让学生的潜能得到开发，个性得到张扬，让学生做学习的主人，培养学生开拓、创新、全面发展的能力，给学生充足的自主学习空间，让学生走进文本，完成与文本之间的对话，走进作者和作品所表达的情感世界。
　　二、引导学生选择有效的学习方式
　　首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的 时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生 同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中 巩固发展。其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练 习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。 他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。
　　三、优化课程教学设计，加强实践教学
　　在贯彻生本理念的过程中，教师还应该以生本理念为基础，对课程教学设计进行优化，要认识到实践教学对于小学语文教学的意义，应该从学生的心理特点出发，在课堂教学过程中设计一些实践活动，如让学生模拟课文进行表演，设计情境短剧，或者设计一些能够充分发挥和锻炼学生语文综合能力的小游戏，让学生在这些活动中锻炼自己语文综合能力，并充分发挥学生的创造性思维优势，使他们能够在积极的参与中实现知识的获取。另外，教师还可以组织适当的户外课，让学生有机会接触到大自然，并在自然的氛围中激发学生的灵感，使学生的语文表达能力得到提升。培养学生的综合能力，促进学生的全面发展，是新时期对小学的基本要求。
　　四、加强对课堂节奏的把握和管理
　　课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
　　五、反思学情，突围局限
　　由于课堂特教学的特殊些，课堂上我们经常会对学情把握不准，或视而不见，所以，课后需要我们积极反思。如他们学得气氛怎样，参与程度如何？他们的回答是否让人意想不到？他们会有什么新疑问？……反思学情只有与交流心得、调查反问、阅读日记和作业设计批改、结合起来，这样获得的学情信息才会更加全面、准确。积极反思新学情，能有效突围课堂教学的局限性。以五年级学生作业设计为例，为了突出自主性，我充分估计学情，设计了这样的作业方式，深受学生的喜爱。
　　用生本的教育理念进行语文教学，使得学生发生的最大变化就是使学生始终 保持着一种极大的学习热情，学生不会把学习语文当作一种苦差使，会视学习语文是件快乐的事情，更重要的是，它使学生养成热爱的良好习惯，在阅读中学习做人，学习处事，这对学生来说应该是受益终生的。