【正文】随着“全面改薄”工程的快速推进，学校教育装备得到了充足发展。以多媒体为核心的现代信息技术由此走上了与学科教学整合的道路。在小学英语教学中，信息技术作为一种科技手段，在日常课堂中得到了广泛的实践应用。我们知道，多媒体具有得天独厚的功能优势，不仅能营造教学氛围，调动学生多种感官参与，还能提高学习效率，让师生都能体验到成功所带来的愉悦体验。下面，我结合小学英语教学具体实践，谈谈信息技术在其间的整合应用。
　　一、运用多媒体激发学生学习兴趣，促使主体作用发挥
　　兴趣是学生“我要学”的动力源泉。美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”因此，在新课改的实践中，激发学生学习兴趣，特别是开课激趣，已成为我们日常教学的共性追求。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。兴趣激发起来，学生的主体性就增强了，其学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用多媒体教学，能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。前苏联教育家苏霍姆林斯基告诉我们：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。而应用信息技术开展英语教学，正是利用其集动画、声音于一体，生动形象地呈现教材中的语言材料的功能优势，使抽象的教学内容变得“有声有色”，声形并茂，从而使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学horse，hen，sheep，cow这几个动物单词时，我用多媒体设计听动物叫声猜动物，或者看动物的尾巴猜动物的游戏，当答案揭晓时，学生的注意力会自然而然地集中在这个动物单词上，老师教授单词就事半功倍，此时又及时引入诸如goat，lamb，pig，mouse，elephant等单词，丰富了学生的词汇量。
　　二、运用多媒体创设英语教学情境，培养学生交际能力
　　创设情境是英语教学的常用策略，这策略当然也是提高教学有效性的有效方法。教育家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”而我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。例如，我在教学Fruits等单词时，根据学生生性好动，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节——“游览水果园”制作成多媒体课件，看着图片，伴着歌声，“来”到了美丽的“果园”，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游图上呈现着若干个已学的单词的图片，这几个单词图片分别代表着几个景点。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了若干种不同的水果，并一一对这几种水果的音、形、义进行复习。操练过程中，我设计了看影子模仿，猜的游戏，摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句型“Is this a/an.Yes，it is.No，it is not.”此时，全体学生已进入Fruit garden，参与摘果子的游戏，只有正确说出Is this a/an...?时，才能得到果子，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每一组成员都要完成一张水果调查表，以反映他们的“劳动所得”，接着在全班范围内评选出所得水果最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向高潮。
　　三、运用多媒体营造语言交际环境，提高英语实践能力
　　通过互联网络信息与多媒体技术的运用，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的剌激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。课后还可以借助于BBS系统，E-mail，聊天室等工具，师生之间，学生和学生之间可以更好地进行情感和信息的交流和协作学习。
　　实践证明，现代信息技术应用于小学英语课堂教学，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。在这几年的英语教学实践中，我们应用信息技术辅助教学已成为常态。从学生的发展来看，不仅收获了英语知识本身，还收获了信息技术素养的提升。因此，在以后实践中，我会以更好的信息技术素养来使用信息技术，使之更好地服务于学生发展。
　　参考文献：
　　[1]郑春林，信息技术在小学英语教学中的整合应用[J].教育学，2016年。
　　[2]强有兵，信息技术与小学英语教学的有效整合[J].当代教育研究，2017年。