【正文】语文，是大众化的教育平台，不仅有全员性，在教育学生问题上，还有全面性，即既要面向全体学生，又要促进学生全面发展，使其在获得听、说、读、写等基本语文素养的同时，还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体诸方面的和谐发展与创新思维培养。达到这样的要求，可以说，我们语文教学就实现了“让学生获得良好的语文教育”的总体目标了。这样的教学才是真正有效的教学。但在实践中，我们发现，很多教师的课堂没有认淡语文本质，教学中的取向也没准确定义到学生发展上，虽然课堂“花哨”无比，但实际效果并不良好。在新课改实践的这几年中，我们进行了着力探索，我认为有效的语文教学应注重这样几个方面。
　　一、增大语文教材空间，拓宽教学内容
　　传统语文教学，取向单一，就是“教以应试”，“学以求分”，故而把教学的“矛头”就指向了考点，即常考的字、词、句。其实，语文教育具有多种功能和奠基作用，作为学习样本的教材显然不是只承载了文字那么简单。新课标要求：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”“应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源。”因此，作为语文教师，必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。教学中，我们最好的办法就是实施生活化教学，将语文的工具性体现在生活中，突出其实践性。比如：在学习第三单元课文的过程中，我有意识地把课本中的夸家乡、描绘家乡的章节引入到语文课中。正如朱熹所说：“问渠哪能得清如许，为有源头活水来。”这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间。在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用地快乐。发现生活与语文的天然联系。更重要的是学生在动手动脑的过程中，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。 
　　二、创设课堂教学情境，激活学生思维
　　有效的语文教学，是注重思维训练的。语文科学在培养学生创新思维方面有着学科优势，特别是在培养学生想象力中，更是其他学科所不能比拟的。对于小学生来说，他们思维与动作有很大联系，让思维在儿童指尖上闪耀是我们培养学生思维的重要理念。“寓教于乐”教学思想告诉我们，要调动学生学习积极性，激发创造思维，少不了游戏情境的创设。让学生在游戏中学习知识，把学习当成乐事，能体验到学习快乐，这是新课标的要求。这种情况下的教学，效果就是事半功倍。我在实践中是这样做的，课前品尝“游戏点心”，让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”，让学生积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。如猜字谜、拼装部件成字等游戏，让孩子乐于学习；课后巩固“游戏拓展”，让学生把所学知识运用到游戏中去，解决游戏中的难题。这样，学生不仅能开开心心学完一堂新课，体验学习快乐，还能在快乐中思维，感受到思维在现实冲击中取得成功的愉悦，从而想自觉地成为学习的主人，真正的知识主动建构者。 
　　三、激发学生主动参与，引导自觉学习
　　化教为导，教致力于学，是新课标“学生是语文学习发展的主体”理念的有效实践。体现在课堂中，我们就得想方设法激发学生参与所需要的兴趣和情感，只有这样，他们所有语文素养的习得才能在自身作用发挥的前提下得以建构。作为组织者、引导者的教师，就应激发学生主动参与学习过程，引导自觉学习。例如，在教学《充气房子》这一课时，教师引导学生观察自家的房子、他家房子是由什么材料建成，这些材料建设有什么优点和不足。引导学生展开合理的想象，将来房子在高科技背景下的发展，这样再导入新课的学习，学生的学习欲望被激发，带着渴求知识的心情去学习，学生的学习主动性就会大大提高。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！如果把学习材料和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”到“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。 
　　当然，有效的语文教学，方法是多样的，是根据教学内容和学情而选择的。作为新课改背景下的一线语文教师，我们要注重策略创新，手段创新，让学生能在主体性充分发挥的前提下主动学语文，在实践中用语文，从而在与语文材料反复接触中提高语文实践能力。
　　参考文献：
　　[1]董海霞，浅谈语文课堂教学的有效性[J].读写算，2015年。
　　[2]王利梅，浅谈语文课堂教学有效性[J].未来英才，2017年。
　　[3]付娟，浅谈语文课堂教学管理的有效性[J].魅力中国，2017年。