【正文】每个人都有着许许多多不同的情感，它在我们的一生发展都起着非常重要的作用，是影响我们生活的重要因素，小学生也是如此。在语文教学的过程中时刻关注学生情感，同时将老师的情感融入其中，这样，不但能够帮助教师提高教学效率，还能够帮助学生们更好的全面发展。在课堂上，老师还可以把不同的教学方法融合联系起来，让语文教学变得丰富多彩。
　　一、情感教学的含义、特征及意义
　　情感教学主要是指教师在教学过程中为了提高教学有效率，实现相应的教学目标，通过实施相应的教学手段引发学生的情感，引导学生正视情感的需要及认知的需求的一种教学方式。情感教学要求教师在教育教学过程中将自身的情感作为介质，引导学生直视情感。情感教学具有一定的互动性，强调教师与学生之间的互动过程。
　　由于小学生年龄、心理的特殊性，教师在教学过程中以情感教学作为引导，引导及指引学生对文学作品的思想感情及深层次内容进行感悟及理解，推动学生思想观念、行为举止及学习习惯等方面的发展及进步，很大程度上推动了小学语文课堂教学质量的提升及学生自主学习能力的发展，全面实现素质教育的教育理念。
　　二、情感教学与小学语文课堂教学的融合策略分析
　　1.创设和谐健康的情感教学情境
　　教师应积极主动根据教学内容、教学目标及学生的学习状态等营造相应的激发学生求知欲的情境，为教学打下基础，在教学情境的创设环境下通过不断的引导活跃学生思维，提高学生的想象力，帮助学生体会文学作品内作者表达的真实感情，引导学生以此为主线把握文章的主旨，提高学生对教学内容的理解，提高小学语文课堂教学效率，激发学生的学习积极性及学习兴趣。如在进行《棉鞋里的阳光》教学过程中，教师首先应向学生们提出问题，在日常生活里妈妈在家里是怎么样为全家人的生活而操劳的？后引导学生以此作为基线阅读课文，阅读课文后通过引导学生仔细观察文章中小峰母子为奶奶晒棉被和棉鞋的动作、对话及心理活动等句子，感悟一种尊老敬老、关心长辈、体贴的情感，提高学生们对情感教学的深层次认识，正确把握文章的主要含义及主旨，提高学生的学习效率。
　　2.创建情景，激发情感
　　人的不同情感都是在不同的情景中产生的，因为课本中每一篇文章都有着它独特的写作背景与目的，和作者想要表达出来的情感。所以，在学生们要开始学习一个作品时，老师应该为学生们创造一个良好的情感环境，让学生们可以在情绪高点时开始文章的学习。营造氛围的方式有很多，一首歌，一段话，都可以。比如在学习《趵突泉》时，在上课前为学生们播放一些趵突泉的相关视频，就可以让学生们更加直观的感受到趵突泉的魅力所在。或者是在学习《桂林山水》的时候可以给学生们看几张桂林美丽的图片，这样，学生们看到大自然的壮丽比只读课文能够更加有切身感受，从而产生对大自然，对祖国大好河山的热爱。
　　3.用语言描绘情景，培育感情
　　语言本身就是一门藝术，在语文教学过程中，如果能选出课文中的好词，好句，好段，再用生动形象的语言引导学生去体会文章中的感情。也可以选择学生们感兴趣的，能够引起共鸣的事例，用饱含感情，富有激情的语言导读，通过各种不同的故事营造出不同的场景和气氛，让学生们有一种身临其境的感觉。比如在学习抒情文《海滨仲夏夜》的时候，老师就可以让学生去仔细研读作者对大海的描写，和其中用词用句的巧妙，文章生动形象的描绘了大海涌动的样子，学生们能够从“滚动”，“涌起”等词语中感受到大海的宏伟，从而让他们产生一种积极向上的生活态度。
　　4.活跃课堂气氛
　　目前，在我国，大多数语文教学课堂采用的还是比较传统的以老师为主的教学模式，而这样的教学课堂通常是非常枯燥乏味的，对于正处于爱玩，爱闹时间的小学生来说，这样的课堂是非常难熬的。所以，想要能够在课堂上震动学生们的情感，小学生年龄比较小，身心的发展都还不够成熟，很多时候他们的情感是需要外力带动的，所以，有一个好的学习氛围就显得尤为重要，让学生们在轻松，活跃的课堂中学习，才能让学生们更好的感受文章中的情感。比如，老师们可以制作一些有趣的幻灯片在课堂上播放，或者是给他们看一些动画，做一些游戏。当然，还需要把这些动画，游戏等与课本联系起来，让学生们在快乐中学习，在快乐中感受情感，寓教于乐就是老师所要做的。
　　5.充分利用教材
　　新的小学语文课本，更加贴近生活，更加具有人文性，更加充满感情。但由于年龄和水平的限制，学生们往往很难发现作者想要表达的深层情感，那么，老师们在教学时应该将学生们带入到文章中，让他们去体会文章里的感情世界，让他们去体会里面的真，善，美。老师应该紧抓学生情感，引导他们去讨论，表达字里行间透露出的感情。让他们走到文章的世界里，使他们看到的不再是一个个乏味的字节，而是生动鲜活的真实感情世界。老师要挖掘出文章中更加深层的情感所在，把一些抽象的，学生不好理解的语言符号变得有趣，生动，提高学生的学习热情，加强他们对文章的解读，引起他们思想上的共鸣，提升他们对文章的感情。
　　6.引导学生有感情地朗读课文
　　在小学语文课堂教学过程中，教师应增加情感抒发的环节，引导学生有感情地朗读课文，指导学生将语言训练及情感教育有机地融合在一起，丰富学生的情感，培养学生高尚的品质及情操。如在进行《手捧空花盆的孩子》的教学过程中，教师可以以分组的形式或对话的形式引导学生们分角色地朗读课文。通过对课文进行朗读感受小男孩紧张、害怕的心情，让学生们在课文的朗读过程中认识诚实的重要性，通过课文的朗读教学培养学生诚实、勇敢的品质。
　　结语
　　义务教育语文课程标准中指出小学教育要重视情感，态度与价值观的正确导向，所以培养学生们的情感认知是每个老师义不容辞的责任。而且，小学生作为一个独特的群体，他们有着特别的情感特征，他们在自己和别人的世界中用自己的方式去感受着情感，表达着情感。老师们需要不断提升自身修养，帮助学生们在收获知识的同时能够感受到语文中存在的真，善，美，让他们更好的成长，拥有正确的三观和丰富的情感。
　　参考文献：
　　[1]谢海燕.小学语文教学及情感教育的相互融合[J].作文成功之路，2017（2）.
　　[2]刘文鹤.情感教育与小学语文教学有效融合的途径分析[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（19）.