【正文】新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”基于现实生活教学是让学生体验数学实用性和趣味性的有效方法，新课改把这种方法称之为生活化。我们知道，数学是一门源于生活的科学，实施生活化教学，就是在数学与生活中建立起通道，引导学生将书本知识与生活问题联系起来。即一是将生活问题数学化思考与解决，二是数学知识生活化应用。这两种都有利于培养学生应用意识，发展数学实践能力。教学中，教师就应搭建平台，实现二者的互通，让学生在体验数学知识生活化、生活问题数学化的过程中感受到学习的乐趣。通过这样教学，就有利于培养学生用数学眼光看问题，用数学思维思考问题的品质。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈使之生活化的教学实践。
　　一、创设生活化情境
　　创设情境是新课改倡导的、新课标要求的一种教学方法，由于其集趣味性、诱思性和煽情性于一体，是我们信得过的能提效的良好方法，但其前提是要精心设计。根据其创设的不同，可以分为很多种类。而数学中创设生活情境，也就是把生活中的涉及数学的相关问题进行数学化的过程，呈现一种学或者用的情境。这样，由于其设计是基于学生数学现实和生活现实的，学生有似曾相识的感知经验，故而能激趣，能诱发学生思考，能促使学生产生“跳一跳”的欲望，唤起学生积极学习情感，从而达到诱发学生主体性发挥作用的目的。例如，在教学“小数加减法”时，教材上的教学范例已经不符合学生的认知特点，没有生活性，为了让学生感受到数学就在生活中，我们可从学校的实际出发，把原来的例题改为：下面是超市购物的价目表，你打算哪几样物品，算一算，你要花多少钱？学生自然很感兴趣。这样不仅调动了学生的学习兴趣和欲望，更主要的是学生在宽松的氛围中自主轻松的学会了小数的加减法。
　　二、在生活与数学间搭建通道
　　来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。包括两个方面，一是在生活背景上学数学知识，二是在生活问题上应用数学知识，前者是生活数学化的过程，有利于让学生感受到生活中处处需要数学，数学就在身边；后者是数学生活化的过程，有利于培养学生数学知识的应用意识和创新实践能力。实际上，这两种方式都在我们生活化教学中应用得较多，效果也很明显。因此，有效的生活化教学，就需要我们教师在教材与生活间搭建起一座通道，让学生在这样一个似数学又生活的学用平台中学习数学知识，发展数学实践能力。
　　（一）在生活材料中学数学。这是落实上文“前者”的有效方法，即在教学中我们注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。从现行教材来看，虽然有很多与学生的生活经验和现实生活相关的数学问题，但生活化的课堂教学却不能拘泥于课本，教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源的基础，强调学生用数学的眼光从生活中数学问题，探索数学规律，从而更具体深刻地深化数学知识。比如在教学“百分数的意义和写法”时，可在课前要求学生去寻找哪些物品上有百分数，并想一想其表示什意思？。这样布置后，学生一方面通过预习了解了百分数表现形式和意义，另一方曲，还知道生活中有很多地方用到百分数。这样，无形中就打开了数学与生活的通道，让生活之水涌进了课堂，成为了数学教学的“活教材”。
　　（二）在生活问题上用数学。这是培养学生数学应用能力的重要方法，即学以致用，形成解决问题的实践能力。教学时，教师就是要搭建平台，在新知识学习之后，直接将现与之相关的现实问题呈现在学生视野中，让学生将书本上的数学应用于实际问题中。在这一过程中，学生能在实际生活问题的解决中分析、思考，并抽象出数学知识、理解数学思想。就学生学习而言仅仅是为了解事物的一个方面。而把这些数学知识运用到实际生活中去，会用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解答一些简单的实际问题这又是数学学习的另一个重要方面。传统的数学教学往往比较重视解答现有的数学问题，即课本上已经经过数学处理的问题。学生只要按照学会的解题方法，一步一步地去解决就可以了，不需要考虑这些问题的来源和作用，更不需要应用数学知识去解决现实生活中的各种问题。学生在不断反复机械地操作下，虽然能熟练地掌握各种题目的解题技能、技巧，但碰到实际生活却显得不知所措，特别是一些中、差的学生在一堆反复操作的数据符号前，自然而然产生了一种乏味、厌学的情绪。长期这样，学生就有可能产生一种对数学的恐惧感。在这种教学思想指导下，数学教学所培养的只是少数适应考试的解题能手。因此，教师要树立全新的教学观，注重学生数学综合能力的培养。
　　总之，让数学课堂教学生活化，就是基于学生的生活经验，关注他们的学习情感与态度，让学生在具体的生活场景中进行数学知识的学习，他们就能很容易地理解和掌握数学知识，就能灵活地运用数学知识来解决生活问题，学生的学习活动真正成为一个生动活泼的、主动的富有个性的活动过程，进一步培养他们学好数学的自信心、使他们体验到成功的喜悦，从而促进学生全面、和谐地发展。
　　参考文献：
　　[1]姚金国，浅谈小学数学生活化教学的实施途径与方法[J].小学教学参考，2014年。
　　[2]潘姝予，浅谈小学数学教学生活化的策略研究[J].文理导航，2014年。
　　[3]徐国和，让数学走进生活——浅谈小学数学教学生活化[J].小学时代，2010年。