【正文】初中《道德与法治》课程的原称《思想品德》，长期以来，受传统应试教育影响，该课程一直处于一个较为尴尬的位置，在不少地区它作为中考等级科目，教师、学生和家长都把它视为副科，对于这门课程的教学基本处于不闻不问的状态。在当前新课程改革的大背景下，对《思想品德》这门课程的名称进行了适当的调整，以《道德与法治》替代，更加注重对学生思想道德方面的教育。但是不少教师、家长及学生还依旧把《道德与法治》作为“副科”而待之，学生学习也毫无兴趣可言。可见，要改变这种局面，除了国家的重视，还要广大教师、学生及家长改变观念，尤其是要激发学生学习兴趣和热情。
　　我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对《道德与法治》有浓厚的兴趣，才能积极主动并富有创造性地去完成学习任务。那么，我们要如何激发学生对这门学科的学习兴趣呢？
　　一、建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣
　　教学实践告诉我们，如果学生喜欢这位老师，就相信这位老师讲授的道理，愿意学习这位老师讲授的知识，自然就对这位老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。可见,激发学生的学习兴趣，首先必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。学生亲其师，才能信其道，乐其道。如何建立良好的师生关系呢？
　　1.树立民主平等的思想，以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，激发学生学习《道德与法治》的学习兴趣。要建立良好的师生关系，我认为首先要树立民主思想，即在教育教学过程中，把学生看作具有平等人格的人，尊重他们的感受、思想和愿望，努力用开放、探索的态度来组织教学活动，给予学生参与的自由和选择的机会，调动学生对思想政治课的积极性。心理学学者的研究告诉我们，初中阶段的学生随着身体的迅速增长，以及在学校、家庭中地位的变化和社会活动的参与程度增加，他们对自己的成熟产生了较为强烈的自我体验，感到自己已不再是儿童，已经进入成人世界，渴望和包括父母、老师在内的成人建立一种新型的平等关系。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，创设融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识。
　　2.教师要以真情对待学生，关心爱护每一个学生。在师生关系中，教师是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。在现实生活中，只是部分教师对学生的偏袒、冷淡和歧视，才导致了学生对教师的不满，疏远乃至反抗。要建立良好的师生关系，教师必须要付出真情，关心爱护每一个学生，公平的对待每一个学生，不能厚此薄彼，尤其是对待学习不够理想的学生，要切实地帮助他们，要给予他们更多的鼓励，更多的关心，相信他们的能力。相信，有了我们的真情投入，必然会得到学生的真情回报。
　　3.完善个性，展现个人魅力。学生是具有丰富的精神生活的人，特别是儿童和青少年富于情感，热烈地追求着美。美的事物对他们始终具有强烈的吸引力、诱发力和感染力。一个从外表至内心都很美的教师，他的照人的风采，往往能增强他对学生的亲和力，让学生自发地爱上这个老师，爱上这个老师所教的学科。所以教师必须要有内在的人格魅力，努力完善自己的个性。因此，教师要自觉地提高自身修养，拓展知识视野，提高敬业精神，提高教育艺术，努力做到：衣着朴实整洁而不呆板，举止态度稳重端庄而不矫饰，活泼开朗而不轻浮，轻松愉快而不懒散，热情大方而不做作，善良和蔼而不怯懦，谦逊文雅而不庸俗。
　　二、刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣
　　求知欲是一种渴求获得知识的心理状态。初中生有强烈的好奇心和求知欲。由于他们交往和活动范围扩大，自然现象和社会生活的各个方面充分地展现在他们面前，对他们具有很大的吸引力。他们贪婪地汲取陌生的知识，热烈地追求探索新事物，不但对所学科目比较重视，而且开始对国内外政治、经济事件，以及文化、社会生活都产生了浓厚兴趣。在课堂上如何激发学生的求知欲呢？
　　1.精心设计导入，刺激学生的求知欲，引发学生兴趣。良好的开端是成功的一半，我认为在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节，一上课就把学生牢牢地吸引住。我觉得《道德与法治》教学要特别重视导入这一环节，导入得好将会极大地激发学生的学习兴趣。
　　2.采用多媒体教学，调动学生兴趣。形象、真实、直观的投影、录像、录音、图片、模型等教学媒体，不仅吸引学生，调动学生兴趣，更是提高教学效果的重要手段。
　　3.补充生动、新鲜的学习内容，激发学生兴趣。学生喜欢了解一些有关地理、历史以及科学知识等方面的内容，应不失时机的给学生提一些感兴趣的问题。
　　4.适当提高教学内容的难度。教学实践表明，太容易的知识激不起他们的学习兴趣。教学时增加难度可以刺激智力发展，刺激是大脑发展的营养，新的刺激物在学生大脑中产生不协调和冲突，它可以增加学生的智力负荷，驱使学生开动脑筋，从而引发学习兴趣。
　　三、正确对待学生表现欲，激发学生的学习兴趣（下转第14页）（上接第15页）
　　少年期学生活泼好动，精力充沛，参加社会活动的需要急剧增强，即我们所说的“表现欲”增强。表现欲是由于外界信息刺激，激发出来的动情、动心而要形外的欲望。一般说来学生的表现欲是一积极参与意识的表露。对此，教师应该予以珍视，并应悉心培养。但是，这种参与意识如果不讲场合的表露过分，就容易被人认为“显示”。正因为“表现”与“显示”近乎双胞胎，易于混淆，难以分辨，所以在实际施教中，有些老师为了培养学生的谦逊美德，而不加区别地抑制学生的“显示”，因而常常扼杀了学生的参与意识，久而久之，将扼杀的是学生的主动精神和学习兴趣。那我们在教学中如何正确对待学生的表现欲呢？我认为：
　　1.要及时地发现学生的表现欲。更重要的是要能够及时发现那些内隐、含蓄、带有某种自我抑制的学生的表现欲。这对因势利导地培养学生兴趣、发展个性有重要意义。
　　2.要用爱心去保护学生的表现欲。即使学生的表现欲以“显示”的方式反映出来时，教师也要给予理解、关怀和恰当的鼓励，不宜泼冷水或压制，切忌不要因泼脏水连同婴儿一起泼掉；即使不能让学生的表现欲付诸行动，也要用爱心对学生的表现欲表示称赞、支持，然后给予解释。        
　　3.要精心培养学生的表现欲。培养学生的表现欲，首先是在不用教师诱导学生自觉地产生主动参与意识，并反映出“表现欲”的情感冲动而又付诸行动时，教师应善于捕捉这个良机。并巧妙地引导过渡到与此相关的课堂内外的学习中去，以此去强化使之养成习惯。其次，要创造使学生有“用武之地”的外部条件。教师要引导学生开展各种各样的活动，如办墙报、手抄报等等，以适应不同类型学生的爱好与兴趣，从而既满足了学生的表现欲，又发展不同类型学生的特长。
　　四、创设学生乐学的情境，激发学生的学习兴趣
　　创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
　　总之，初中《道德与法治》是整个初中教学过程中的重点，是培养学生思想意识、人格修养、行为品德、法律素养的重要课程。在新课程改革的大背景下，对《道德与法治》教学的要求提到了新的高度，要真正改变过去的那种学科尴尬局面，完成教学的主要任务，实现育人目的，必须先从培养学生的学习兴趣开始，让学生真正“爱学”、“乐学”。
　　参考文献：
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　　[2]睢文龙、廖时人、朱新春.教育学[M].人民教育出版社,2005、12.
　　[3]苏振芳.思想政治教育原理[M].厦门大学出版社,2000、02.