【正文】  一般说来，初中英语是为学生一生的英语学习打基础的关键时刻。学生们会利用初中三年的英语学习，积累常用的英语词汇和掌握扎实的语法，进而为高中学习和大学学习打下良好的基础。通过日常教学，笔者发现阻碍学生学习的主要方面是词汇量的积累。很多学生都感到记忆单词很困难，单词记不住，直接影响语法写作以及听力方面的学习，进而导致对英语兴趣下降或者直接对英语学习产生抵触心理。笔者在教学过程中，积极探索适合学生的词汇记忆方法，找出能够帮助学生有效记忆单词的方法。本文将从英语词汇的形态，发音与词义的关系，词汇的意义以及词义的起源历史变化来阐述如何在教学过程中培养学生的兴趣，帮助学生记忆单词。
　　一、实物和看图导入生词，把单词放在句中进行教学
　　单词都比较具体，可借助实物(pen, eraser)、挂图、简笔画以及动作，表情等进行直观情景教学，使学生眼看实物、耳听声音、口头拼读、音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习， 学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。
　　1．实物：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆，如：教七年级：“This is an apple. That's a ruler”等句式时，我和学生都带一些苹果、橘子、鸡蛋、直尺等，教学中让学生拿实物问答：如：What's this ? It's an egg. What's that ? It's an orange/a cake/a pear等。在教学过程中，学生纷纷拿出自己的学习用具进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了提高。
　　案例：我在教授cool时，我从热水壶中倒出一杯开水，请学生摸一摸，感受hot（前面已学过），引出该词汇。然后通过几次加冷水，逐渐让学生感受warm和cool（前面也学过）, 最后我拿出一袋冰，再请学生触摸，引出单词cold。然后再让学生自已用这几个词来造句。通过实物和学生的亲身感受的事物相对应，把单词的音和义结合了起来，加深学生的印象，使他们有兴趣并能记住这些词的用法。
　　2．图片、简笔画与动作：在英语教学中，用图片、简笔画及动作进行教学是一种行之有效的教学方法。如教八年级Book Ⅱ时，我准备了20多张图片，其中有的是学过的词汇，如Sun, moon, car, bus 等；有的是本节课应学的词汇，词汇与图并举，如Panda, tiger, elephant, cat, dog, monkey.在教学中，我先出示学过的词用图片进行比较：Which is bigger, the moon or the sun ? Which is smaller, a car or a bus? 然后用新词进行替换:Which is bigger, a dog or a cat ? Which is the biggest, a monkey, a tiger or a cat? 接下来板书 panda, tiger, monkey, elephant 等,并领读生词,下一步让学生用这些词进行对话练习,这样学生就能很快掌握这些单词.
　　采用简笔画教学生词能激发学生的学习积极性,这种方法使学生学习不枯燥，有兴趣，如教BookI时，我用简笔画进行教学，在教学过程中，我边画边出示单词，即：画一个卷头发的头像，学习curl. 画一匹马，出示单词horse,画一头牛,出示cow.这样,学习单词的效果比单纯以生词表要轻松得多,能收到事半功倍之效.
　　另外,借助动作教学动作也是一种直观生动的教学手段,如:go, run, jump, close, open等通过动作演示,学生会很快学这些日常生活中非常熟悉的单词.
　　二、强化语音教学，为词汇教学打好基础
　　利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,bee等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。
　　三、有计划地合理地组织学生复习巩固英语词汇
　　掌握词汇不能靠冲刺式的突击，必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心和毅力，要特别注意经常复习，反复巩固。学生都要面临中考，教师要有超前意识，及时复习，在组织新内容教学的同时，要有计划地组织学生对所学词汇进行复习。具体做法是：
　　1. 每一单元新课一结束就印发词汇复习表，以周为单位，复习以考纲词汇表中的重点词汇为主，表上注明本周应复习的内容，教师经常进行听写抽查。为了帮助学生和遗忘作斗争，安排多次循环复习。多次，即第一次复习照常进行的同时，每隔一段时间重新开始复习。这样学生每周都有一个复习目标。这既有利于调动学生的积极性，又有利于学生树立信心，而且有利于他们按部就班，循序渐进地复习，帮助他们养成良好的记忆单词的习惯。
　　2. 利用早读时间要求学生在课文中找出所复习的词，并熟练掌握包含这些词的句子。有些重要的词语或句型还要要求学生造句，做到举一反三，熟练运用。这样可以帮助学生把单词的音和形、词和句、句和篇有机地结合起来。在具体的语境中复习词汇，有利于学生全面牢固地掌握单词，避免枯燥乏味的简单。
　　3.结合学习进度，教师用简单易懂的英语解释单词。这不但可以加深理解，而且还可以提高学生运用能力，有利于培养学生运用英语去思维和培养学生良好的语感，同时提高了其它词的复现率，并起到互相渗透的作用。教师也可以要求学生使用英英词典。这样可以减少枯燥，增加乐趣，也可以减少机械识记，增加意义识记。教师教学中有意识地使用所要学习的词汇，提高复现率。
　　4. 每周要求学生用本周学习的词写一篇短文，或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。这种运用中复习单词的方法，既有利于学生全面有效地掌握单词，又可以训练学生的英语表达能力。
　　5. 适当增加阅读量。阅读可以提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力，丰富学生的语言知识，培养学生的学习兴趣。要求学生一天读一两篇短文，教师用提供练习的方法来督促检查。
　　6.明确中考重点词汇，精心设计词汇练习题。在学习期间，老师就把全部考纲词汇进行编排整理，列出重点单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等。这样就方便了学生对重点词汇的巩固。为了让学生更好地理解和运用词汇，老师就要投入到茫茫题海中，去猎取有价值的东西，然后把这些东西精心编排成词汇练习。让学生去品味经典句子，在练习里去了解中考考点，从句子中体会词的含义和用法。
　　一般来说，初中英语是每个人在接触英语后正式开始打基础的时候，笔者希望通过自己的研究能够让自己的学生培养起热爱英语学习的兴趣，激发学习英语的欲望，为整个学习语言的过程打下良好的基础。通过这几种方法使学生在兴趣的指导下变“要我学”为“我要学”。在理解的基础上记忆单词乃至段落，课堂上加以刺激性的瞬间记忆法，对比记忆法等。相信同学们会越做越好的！