【正文】课堂导入是高中语文课堂教学过程中一项最基础的环节，同时也是一项十分重要的环节，好的导入对于一堂课起着重要的促进作用，是学生上课注意力保证的先行者，也是学生对老师和本堂课的初始印象。因此巧妙的课堂导入，可以抓住学生的心理特点，把学生的兴奋点移到课堂中来，把注意力集在课堂内容中。但是由于语文课文文体不同，不同作者写作风格也不相同，因此教师在设计教学导入语时，就需要深入分析课文内容，并结合不同课文内容使用不同形式的导入语。
　　一、激发兴趣，提高课堂教学质量
　　兴趣是动机的先导，是思维的源泉。课堂导入如何激发学生学习的兴趣，引发学生求知的欲望，培养学生的思维能力，这是发展学生智力、提高教学效果的重要一环。因此，在教学中为了激发学生的学习兴趣，常常设计出多种形式的导入方法，以达到让学生更加积极主动地参与学习的目的。
　　二、集中思维，快速融入课堂教学
　　学生在课前从事各种各样的活动，因上课铃声静下心来需要小段时间。教师精心创设课堂情境，让学生快速融入课堂教学之中。通过导入激发学生学习的兴趣和热情，实现真正意义上的自主学习。
　　1.分析语文课程内容，确定导入语形式
　　教师要想设计出更符合该篇文章的课堂教学导入语，首先就应该深入并全面的分析本篇课文内容。一方面，教师在分析时需要判断该文章是属于古文还是属于现代文，若该文章属于现代文，教师就要判断出该篇文章的文体，进而找出文章主旨内容，保证所设计的导入语可以准确包含到文章内容，为学生全面分析本篇课文提供更有力的帮助；另一方面，教师在掌握语文课程内容后，通过总结自身教学经验、合理预设不同形式导入语的使用效果，进而确定出更符合该篇文章的导语形式，使高中语文课堂教学效果更加理想。
　　2.设计疑问性导入语，激发学生探究兴趣
　　疑问性导入语主要是指教师在为学生呈现出本篇文章内容后，通过设置合理的问题，使学生可以在教师问题的引导下探究本篇文章。由于高中生本身具有较强的好奇心，当教师结合文章实际内容合理设计疑问性导入语时，学生就会被本篇课文内容所吸引，进而激发出自身的探究欲望。但是笔者建议教师在设计疑问性导入语时，需要合理控制该问题的分析难度，促使学生可以在教师疑问性导入语的引导下，主动有效的预习完本篇文章，进而保证学生与语文教师在课堂教学中的配合程度。
　　三、抒发情感，营造民主课堂气氛
　　精练的导入能点燃学生思维的火花，能拓展学生的想象思维，能激起师生间的情感共鸣，是师生心灵沟通的一座桥梁。教学实践也证明了这一点，好的导入可以启迪学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，学生就能在教师创设的妙趣横生的情境中，产生探奇觅胜的求知欲望，将学习调节为最佳状态，主动地去获取知识。
　　四、随机导入法 
　　随机，就是教师进入教室的时候，有时候会有一些突发事情或者临时感受，这样就可以利用现有的环境和气氛展开讨论，自然而然地引导出这节课的主要学习内容。例如，教师本来准备讲授普希金的《假如生活欺骗了你》，刚走进教室，却发现有个学生因为近期考试成绩不好正在桌子上哭，当然，这种情况是很偶然的。那么，教师就可以让学生们集体讨论一下学习和考试的关系，进而讨论一下，人生路程中出现挫折时候我们应该如何面对。接着导入今天要学习的外国的现代诗歌《假如生活欺骗了你》，大家集体阅读诗歌，然后就可以进入正式的课堂讲解。 
　　随机导入法是一种很特殊的情况，不一定每节课都适合，所以称之为“随机导入”。这种情况就需要教师根据实际情景做出合理的反应。但是，如果能够把握这些突发事件，可以在上课之前集中学生的注意力，激发学生求知欲。
　　新课导入的方法远不止以上这些，究竟选择何种导入法，要根据实际情况，因人制宜，因课制宜，切忌生搬硬套。我们只有准确地理解和把握新课程所蕴涵的理念，认真研究每一节课每一个环节，才能得心应手地驾驭课堂，取得最优化的教学效果。