【正文】  我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教学改革提倡有效、好的教学，其核心是研究如何提高教学的效益。要提高课堂教学效率，关鍵在于我们教师。教师自身素质及专业能力的高低直接影响课堂教学效率。我们教师要努力创设高效课堂。衡量一节课的教学效率如何，主要看课堂的有效教学时间，即在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。40分钟对于教师和学生来说都是极其宝贵的。课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的课堂，是新课程背景下深化语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高语文教育教学质量的迫切需要。我们语文教师要坚持以“快”向课堂要效益，融快速听、说、读、写、思于一体，互相促进，相得益彰。我们相信，当久而久之形成习惯之后，学生的知识和能力一定会有长足的提高，从而达到学习主体对学习载体的有效控制。
　　一、教师是高效课堂的助推器
　　“不打无准备之仗”，课堂要高效，就应该精心研读教材，研究学生，精心备课，师生沟通，课后进行反思，持续开展实践创新。借助多媒体教学，把课堂知识的学习与生活实际联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式。教师还要在备课和导学案的编制上花费更大的精力，考虑如何利用更多的情境变化进行激疑、激趣，想方设法让不同层次的学生都获得成功感。
　　二、创设良好的气氛
　　良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，教师要善于驾驭课堂，要能够随时关注每位学生的学习动态。教师应有一双会说话的眼睛，要时刻注意与学生眼神的对接，透过心灵的窗户判断学生在想什么——是专心、走神、心领神会了，遇到尴尬了，还是情绪高涨，若有所思……然后，适时作出决策，调整教学内容、教学程序及课堂关注点，并随时用会说话的眼睛向走神的学生传递提醒专心听讲的信息，向回答问题欲言又止的学生传递鼓励的信息……另外，教师还要做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
　　三、运用多媒体教学手段，提高学生的积极性
  多媒体随着科学技术的高速发展已经演变成课堂中较为常用的一种教学手段和方法，其可以将枯燥的教学知识生动、形象和直接地展示在学生的面前，运用视频、图片和音效等手段丰富教学的手段和方法。同时，多媒体这一教学方法可以让学生更好地融入课堂教学过程中，让学生在最短的时间内体会到学习的乐趣，引发学生的思考，达到事半功倍的教学效果，成功地达到构建高效课堂的目的。例如，教师在对《春天来了》这一教学内容进行讲解的过程中，就可以运用多媒体来开展课堂教学。首先，教师播放有关春天到来的视频，让学生感受到浓浓的春意和鸟语花香的感觉，然后结合文章的内容展示几张春天美景的图片，将文章中的相关内容生动、形象和直接地展示在学生面前，让学生对教学内容有更加全面的掌握，激发学生的学习积极性，构建一个高效的课堂。
　　四、利用课本剧打造生动趣味课堂，综合培养学生的语文学科素养，达成高效课堂的教学目标
　　 教学有法，但教无定法。在新课程理念的指导下，我们小学语文教师必须灵活运用多种教学方法，根据教材特点和学生实际，对每节课都进行优化设计，使每节课都给学生以新鲜感，以此来吸引学生的注意力，让学生主动投入到新知识的学习中来。新课程理念的核心体现是落实学生的主体地位，通过创编课本剧进行新知识的学习就是很好的教学方法。教师为学生搭建表演平台，将课本上的知识搬到生活中来，通过形象生动的表演展示文章的本意，感悟作者的思想情感，有效培养学生的语文学科素养，全面达成高效课堂教学目标。比如，在进行《卖火柴的小女孩》的教学过程中，为了让学生体验卖火柴的小女孩的悲惨命运，揭露社会本质，教师利用课本剧的形式进行了课堂教学设计。课本剧从漆黑的夜幕下开始了，一个光着头赤着脚的小女孩映入人们的眼帘，在一个寒冷的冬天的夜晚，就是这个可怜的小女孩在大街上卖火柴。第二天清晨，人们看到的是嘴角带着笑容的小女孩的尸体。课本剧表演得很真实、形象、动人，学生深深感悟到安徒生利用诗意描绘的凄惨的悲剧。通过表演的形式，学生体会到小女孩“嘴角带着笑容”是她对美好未来的追求与渴望，可惜结果是小女孩死去，又揭示了美好和希望在微笑中幻灭。通过这一形式的教学，使学生认识到资本主义社会的本质，极大提高了课堂教学效率，实现了高效教学。
　　五、自主是学习的关键，教师要开展多向互动合作的自主学习活动
　　多向互动合作是指课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和生师之间的互动合作活动，它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教学环境，促进学生主动地富有个性地学习。多向互动合作策略正是在这种新教学观指导下产生并发展的。因此，在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现多向互动合作。
　　在课堂上，我注重让学生提“两种问题”的教学方法：一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题，另一类是学生自己不大理解，不懂或是有不同看法的问题，用来请教同学或老师。这样，教师不仅是教者，也是学者，思者和听者，从而为多向互动合作教学策略的实现打下坚实的基础。
　　打造高效课堂是每位教师梦寐以求的，因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼，可以取得事半功倍的效果，几乎所有的教师都对此进行过思考。高效课堂中的“高效”是相对的，其本身是一个追求的过程，没有尽头。如何去做才能高效呢？应该从以下几个方面考虑，才能不断向高效课堂靠拢。