【正文】良好的教学方法是成就高效课堂的必然前提，正所谓方法决定效果，策略决定效率。多年的教学实践告诉我们，要提高教学效果，决不是拼体力、比花哨，而是要注重过程，增强单位时间内的教学有效性。近年来，在倡导提高教学有效性的新课改实践中，我们数学教师为了提高数学教学质量，越来越多的人在不断探索新的教学路子，创新教学方法，特别是在积极探索新课改背景下的高效课堂模式。下面，我结合多年实践的小学数学教学以及平时的教研观摩，谈谈提高其教学有效性的实践方法。
　　一、根据教学目的选择教学方法
　　新课标是课堂教学走向何方的引领性文件，其理念是保证教学效果提升的有效方法，提出的“三维”目标，更是我们课堂教学的重要追求。我们知道，教学是一项有目的育人活动，其目的就是新课标的总体目标，落实到课堂教学中就是课时教学目标。而教师所有努力就是实现这个目标。实现目标的有效策略就是要精心选择教学方法，恰当运用教学手段，向着目标进发。为此，我们不仅要加强学生数学知识和计算能力的“双基”落实，还要培养学生的数学思维和方法，同时还要达成情感态度价值观等方面目标。由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。为此数学教师要不断创新。于是出现了发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法、小组合作探究法等新的教学方法。在教学过程中，有些教师还同传统的教学方法做了对比实验，发现运用小组合作探究法教学对启发思维、促进学习迁移很有好处。由于这些方法更多地发挥学生的学习主动性、合作性，在获得知识的同时不同程度地学到获得知识的方法，就有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力，从而受到教育工作者的重视。几年来，有不少教师明确地认识到应根据小学数学教学目的选择教学方法的重要性，注意采用富有启发性的有助于发展学生智力的教学方法，取得了较好的效果。但是也有些教师对小学数学教学目的缺乏明确认识，还不善于运用促进智力发展的教学方法，在一定程度上还采用着注入式教学法，教学生死记硬背一些术语、公式。这种情况亟待改变。但另一方面，在小学数学教学中，为要发展学生智力，对讲解法也不能一概排斥，可以少用单纯的讲解法，多与其他方法如演示、问答、练习等方法配合使用，讲解时注意提启发性问题，引导学生思考，以便使小学生既获得明确的数学概念，又发展智力。
　　二、根据“双主”定位选择教学方法
　　近年来，广安市提出了“双主双优”教学理念，这种理念，是以“双主”强化“双优”，达到提效增质的目的的一种教学思想。我们知道，传统教学强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体作用。与此相适应，提倡教学时采用讲授法。凯洛夫说，“在教学过程中，讲授起主导的作用。”而现代教学有了很大改变，强调学生是学习主体。苏联教育学中明确提出，“儿童是教育的主体”，“孩子永远是教育过程的积极参加者”，“学生的认识活动是主要的”，“教师的任务在于为提高学生的一般认识积极性创造条件，形成积极的学习态度，培养独立性和工作能力”。看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。现在有些教师也已经使用一些体现“双主”思想的新的教学方法，以调动学生学习积极性和主动性，培养学生探索和独立获取知识的能力，并且收到了一定的效果。但是也仍有一些教师对发挥教师的主导作用同学生的主体作用相结合认识不够，或者虽然有了一些认识，却缺少方法。只要心中有茫然，在教学方法的选择上就会选不到适当的，即使选准了，也不能把那个方法所带来的效果做大做强。当然，也可能“玩得过火”。这两种情况，都不能达到通过“双主”达到“双优”的效果。
　　三、针对个体差异选择教学方法
　　针对学情选择教学方法，这也是我们平常择方法的重要依据。我们知道，每个学生的智力水平、学习风格、知识储备、性格特点、家庭环境等方面都不相同，个体的个别差异表现在很多方面，一般分为三类：①智力与原有知识；②成就动机及相应的个性特征；③学习风格。当这些学生坐在同一间教室里学习，就有不同的学习需求，也有不同的学习结果。新课标要求“人人获得良好的数学教育，不同的人获得不同的发展”，这样一个理想的教学目标。这在传统教学中，采用整齐划一的“一刀切”方法，是不可能实现的，而且忽视学生个别差异的“齐步走”，显然也是不科学的。新课标要求“为了一切学生，注重学生全面发展”。为了达到该教学目的，我们必须要转变观念，更新教学手段，选择能达到这种效果的教学方法。根据目前试验结果，趋向于把班级教学、分层教学和个别教学结合起来，实行因材施教的方法，这样既能面向全体，也能注意到个别差异，能满足不同学生学习需求，让不同学生都“能跳一跳摘桃”。　　　
　　人们常说：善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。因此，我认为：我们要提高教学有效性，就要更新教学观念、在深入领会新课标精神和认真钻研教材的基础之上，创新教学模式，运用符合学生认知规律的教学方法进行教学，这样才能提高小学数学教学质量，取得良好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]董国强，提高小学数学教学的有效性策略探究[J].都市家教月刊，2014年。
　　[2]史海燕，提升小学数学教学有效性的研究[J].基础教育研究，2016年。
　　[3]刘庭侠，提高小学数学教学的有效性探究[J].课程教育研究，2016年。