【正文】  随着新课程改革的开展，现在的数学课堂已经从传统的“教师主体”改变成了现在的“教师主导，学生主体”。学生的能动性得到了很大的发展。作为一名数学教师，就是要充分利用数学课堂，把数学课堂创设为一个积极的，能动的，丰富多彩的空间，从而激发学生的创新精神，开放思维。让学生能够在学习的过程中体会到数学的美，从而产生追求美的欲望。以下便是我在这半年的教学中对小学数学教学的感悟。
　　一、数学课堂要特别重视培养学生的学习习惯
　　学生学习习惯的培养对学好每一门学科都起着举足轻重的作用。学习习惯的培养是一个长期而艰巨的任务，教师要具有对学生动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒的耐心和恒心。
　　要培养学生置疑问难的习惯。个别学生因自卑心理作怪，当有问题时不敢提出来，这样知识的领悟就有了障碍，教师要善于了解学生的学习情况，鼓励学生大胆质疑、答疑，帮助学生消除“羞于启齿”的心理。要培养学生专心听讲的习惯。在笔者所从教的班级中，笔者比较注意从这三个方面入手：①每一部分知识当师生一起探索、研究到重点、难点、关键部分的时候，我就自然地提醒一下学生，引起学生的重视。②让学生边学、边听、边记。把自己从教师、同学中学到的、自己听到的、看见的、或发现的有价值的东西记录下来。③教师在课堂中千万不能只顾自己“表演”，要善于观察学生的学习表情，如果发现部分学生学习表情淡漠，就要注意调控课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
　　要培养学生阅读课本的习惯。教科书虽然只是教学的一个文本，但它是学生重要的知识来源之一。数学课也要重视对学生阅读课本的训练，最好的方法是让学生在自我阅读中发现重点、难点、提出疑问，然后师生一起共同讨论研究解决。要培养学生认真计算、检查的习惯。数学离不开计算，学生计算能力的高低与数学成绩时好坏有着密切的联系，教师要耐心地培养学生认真计算和仔细检验的习惯。
　　二、从生活实际着手，创设情境，精彩导入
　　美国教育学家杜威倡导“从做中学”，我很赞赏他的观点，我们学的最终目的就是为了用，所以从我们感兴趣的事情上来学，无疑会提高学习的速度和质量。人们常说好的开始是成功的一半，所以一个精彩的导入也就可以说是一堂精彩的数学课的一半。数学知识与现实生活是有密切联系的，教材中也给出了很多的例子，教师如果想让学生接受起来更容易，就应该用学生熟悉的生活情境或生活经验入手。小学生好奇心强、爱问问题、活泼好动、且注意力平均只能集中10分钟，数学教师就应该从这些方面多去思考。要充分地发挥小学非智力因素在学习中的作用在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《退位减法应用题》一课时，我运用事先创设这样的情境，同学们知道植树节吗？因为现在的空气污染越来越严重了，所以人们就呼吁要保护环境，在每年的这个时候种植树木。今天就是植树节，有好多的小朋友都去劳动了，他们植树过后特别高兴，都在玩游戏呢，我们北方天气寒冷，不能植树，那我们去去看看他们在玩什么吧？这样导入新课，激起了学生的学习兴趣，同时达到了本堂课的情感目标。
　　三、在小学数学课堂中实行分层教学
　　教师可考虑在小数数学的教学过程中遵循分层教学、因材施教的原则。“因材施教”是孔子在《论语》中最先提出的，指学校、老师要从每个学生的实际情况出发，认真考虑学生的个体差异，采取不同的方式进行教育。因材施教也是世界各国普遍肯定的教学原则。原苏联著名教育学家赞科夫在《教学与发展》中提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。
　　班级统一上课的方法是目前学校教育中很基本的教学模式，它虽然持续了很多年，但他有很大的弊端：那就是教学步调一致，不能全面考虑到学生的个别差异，不利于因材施教。有些学校一味追求考试成绩，使很多教师忽略了学生之间最重要的个性差异，只是用着异常固定的方式“孜孜不倦”地把书本上的知识教给一批又一批不同背景下的学生，教师面对的是个别差异非常明显的学生组成的班级，进行的是普通不分等级不能扬长避短的教育，没有丝毫创新可言，不能很好地挖掘每个学生的潜能，严重缩减了学生发展和学习知识能力的空间。因材施教最重要的就是对于不同学习者不同能力等差异进行不同的教学要求、教学方法和教学模式。像马克思讲的那样，要正确对待差异，不能同，要存异，要追求个性，做到既能发挥学习基础好的学生，又不放弃基础不好的学生，使每个学生充分发挥自己的能力。
　　四、让课堂教学充盈活力
　　高效课堂首先是充满生命活力的课堂，要求课堂提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学以学生个性发展为中心，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。
　　1.让课堂教学成为学生探索知识的过程
　　现代教学理论认为：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。
　　2.巧用评价的激励效益
　　有效评价是实现高效课堂的有力保障。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，关注学生成长和进步，促进学生全面发展。
　　一是注重激励性评价。兴趣是人积极探究某种事物的心理倾向，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。在教学中，教师要恰到好处地运用激励性评价手段，通过丰富多彩的评价，给予学生适时、适当的鼓励、表扬、赞许。课堂上教师要用激励的语言鼓励学生，用趣味的语言点拨学生，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣，在学生内心深处形成一股强大的心理推动力，进而积极主动地学习数学。
　　二是关注个体差异。数学课的评价要既尊重学生在原有水平上的发展，又要尊重学生富有个性或独特的表达方式。教师应关注不同层次、不同类型的学生的心理需求，从多个角度，以积极的眼光，从多个角度去审视学生，抓住学生在数学学习中微小的闪光点和点滴进步给予表扬。经常给他们的潜能和优势提供选择和参与表现的机会，鼓励学生大胆、自信地表现，激励学生学习数学的积极性。
　　虽然小学数学教育是一个复杂的艺术领域，但只要教师认真对待课堂教学，站在学生的立场上思考问题，一定会收到事半功倍的教学效果。