【正文】  阅读是人们获取信息的渠道之一，也是小学语文的重要组成部分。作为小学教育的基础学科，语文的魅力在阅读课中体现，阅读的价值不言而喻。小学生处在个体成长的黄金时期，通过阅读可以丰富精神世界，拓宽眼界。为了发挥阅读教学的价值，教师必须加强对学生的阅读训练，为学生创造良好的语言学习环境，充分研究提高小学语文阅读教学有效性的策略，使语文教学焕发生机，彰显魅力，同时实现语文课程教学目标，培养学生听、说、读、写的基本能力，使小学生实现“快乐阅读”。?阅读教学既是语文教学的基础，又是语文教学的升华，提高小学语文阅读教学有效性是在新课改背景下提出的新要求，旨在发挥语文的学科魅力，提升小学生阅读水平。教师要充分认识阅读的意义，无论是对基础知识的掌握，还是对知识点的整理能力等都是建立在学生有效阅读的基础上的。因此，教师要在教学实践中总结经验，提高小学语文阅读教学的有效性，具体来说，可以从以下几方面入手。
　　一、制定明确的阅读目标
　　提高小学语文阅读教学有效性的前提条件就是制定明确的阅读目标。在明确的阅读目标下，学生会有方向、有目标地阅读，从而在一定程度上帮助学生理解文章内容。当然，教师要提前了解学生的学习情况以及学生的兴趣爱好，让学生可以通过自身的能力来获取知识，使得学生的兴趣充分激发出来。
　　例如，在教学西南师大版小学语文三年级下册《三月桃花水》时，教师就可以分阶段地设计阅读目标。首先，对文章中出现的生字词进行熟悉；其次，将文章中重点的词语运用进行分析，这篇美文为我们勾画了一幅春暖花开、大地回春的美丽画卷，字里行间都洋溢着春天到来时的欣喜之情；揣摩作者的写作目的，告诉学生要善于观察自然，抓住“一千朵樱花”“一万个小酒窝”以及动词“醒来”“舞动”“流淌”和“回旋”，联系生活实际，反复阅读，细细品味，培养学生热爱自然的感情。通过设计这样的阅读教学目标，学生通过分阶段完成教学任务，就会增强学生的阅读有效性，并可以帮助学生养成良好的阅读习惯。
　　二、整合与延伸阅读内容
　　阅读的内容具有丰富性，如果教师只是让学生学习章节内容，这样是不利于培养学生阅读能力的，也不利于学生的系统性阅读。因此，教师应该将阅读内容进行适时的延伸，将阅读内容进行有效的整合，从而在一定程度上帮助学生养成良好的阅读习惯，从而在拓宽阅读内容的同时提高学生的阅读能力。
　　例如，在学习《卧看牵牛织女星》时，首先，教师可以让学生以小组合作形式对课文进行朗读，在分析了牛郎织女的传说在文中的作用后，教师可以让学生了解民间的四大传说，比如《牛郎织女》《孟姜女寻夫》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》。通过将这样的课程整合，不仅会让学生体会民间传说的特点，还可以帮助学生了解本文，增强学生对民间传说的认知。与此同时，延伸阅读内容的教学方法可以让学生提高自主阅读其他文章的兴趣，从而对学生的视野进行扩展，提高学生的语文素养。
　　三、优化阅读教学的过程
　　阅读是学生获取知识的主要途径，因此要提高学生的阅读效果是十分重要的教学内容，使其主动地投入到阅读教学活动中。在新课改的教学背景下，教师一定要废除传统的教学模式，不断更新教学手法，通过优化教学过程让学生感受阅读的魅力，并激发学生的阅读思维，体会阅读的趣味性。
　　例如，在学习《爱因斯坦和小女孩》时，教师就可以运用课堂提问的方法来进行教学活动。比如，（1）爱因斯坦和小女孩有几次相遇？用横线画出描写爱因斯坦和小女孩相遇的句子。（引导学生在阅读时找到有效的信息）（2）爱因斯坦是一个什么样的人？（锻炼学生提炼有用信息的能力）（3）从哪儿可以看出爱因斯坦平时很少有时间来照顾自己？（4）他一边埋头走路，一边是在思考着什么？从中可以体会到什么？（引导学生可以在阅读的基础上进行思考，从而深化文章的表面内容）通过提问的教学手法，可以让学生的阅读效果得到大幅度的提升，并提升学生思考阅读问题的能力。
　　四、对学生的阅读要及时评价
　　在学生阅读过程中，教师要及时给予学生肯定的赞许，从而激发学生的学习动力。当学生结束了所有的阅读任务之后，教师要对学生的阅读要及时进行评价。学生可以从教师的鼓励声中调动其积极性，从而在一定程度上提高学生的阅读效果。
　　例如，为了丰富教学内容形式，教师可以在班内以读书交流会的形式进行教学，学生在交流会中以各种形式来展示自己的读书成果。有的学生会展示自己背诵的优美句子，有的学生会展示自己喜欢的小故事，有的学生会展示课本剧……丰富多彩的展示形式让教学课堂充满了趣味性。这样的教学活动不仅可以让学生感受到阅读的意义，还会调动学生主动参与教学活动的积极性。在整个活动结束之后，教师可以以颁发礼物的方式来肯定学生的作品，这样就让学生受到很大的鼓舞，增加阅读自信。
　　五、老师要充分重视阅读汉语文教学的过程
　　进行汉语文有效阅读教学的核心，便是要充分尊重学生的主体地位，要以学生的自主学习为基础进而发展阅读能力。所以，学生在阅读教学中的参与度非常重要，老师要关注学生阅读思考的过程，使学生对文本有自己独有的感受，还要关注学生的阅读方式和学习能力，加强对学生自主学习的引导，使每个学生都参与到阅读中来，使学生处于真正的学习主体地位，使学生们可以进行自主的合作、探究、体验，进而形成正确的文本解读。在阅读教学中要引导学生会读、读懂、读透。
　　此外，老师要注意的是在设计阅读问题时必须要具有主导性和开放性，主导性便是此问题能起到全文的支撑作用，能够从此环节中引导学生对整体文本的思考和探究。开放性便是设计的问题要具有趣味性、延伸性和难度性，能够引导学生拓展到更深的学习层面，使学生的学习热情得到更大的激发。比如在学习《草船借箭》一文时，老师设计的问题需要有一个主导课文的线索，《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？这便具有引导学生探索全文的意义。之后可以设计趣味性和延伸性的问题，诸葛亮在此文中都发生过哪些有趣的事呢？诸葛亮来源于哪里，讲的又是什么呢？这样有主导、有层次的阅读教学，才可以让学生的个性在阅读中充分发挥，使学生的阅读思维能力得到提升。
　　总之，就小学语文的阅读教学现状来看，阅读教学是一个多因素影响的教学活动，因此，教师可以运用多样化的教学手段来丰富教学活动。本文针对教学大纲标准，提出了提高小学语文阅读教学有效性的四项策略：制定明确的教学目标、整合与延伸教学内容、优化阅读教学的过程、及时评价阅读成绩等，从而实现阅读教学的有效性。