【正文】随着新课改深入推进，传统教学模式正在逐渐发生变化。以多媒体为核心的信息技术手段逐步走进数学课堂，成为教学的重要手段之一。如果能适时、适度、适量运用多媒体技术，就会快速助力数学教学，帮助学生获得良好的数学教育。因此，运用多媒体助力数学教学就成为这几年我们探寻提高教学有效性的重要手段和策略。下面，我结合小学数学教学实践，谈谈多媒体技术在其间的有效运用。
　　一、运用多媒体能增大教学密度，丰富教学内容
　　化为实形的多媒体，不论是电子白板还是智能电视，都是大屏呈现，其具有强大的资源整合能力，不仅能将教材中的图片资源、文字资源引进课堂中，还能通过互联网超链接的方式，将网络的视频引到课堂中，是我们增加课堂信息传递的通道，不管是学生得到的知识信息，还是老师了解学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增加课堂容量不是让习题数量增多，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的求知欲，积极开动脑筋。例如，数学习题课的教学，应该注重基础，由易到难，力求变通，老师重点加强变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生的学习兴趣，在老师有意识的情境设置中积极主动探索，提高建构数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维能力，最后让学生总结此类问题的思维方法，让每个学生都有收获，大大提高课堂教学效率。
　　二、运用多媒体能创设教学情境，突出内容主题
　　情境是新课标倡导的一种教学策略，由于其集趣味性、情境性和诱思性，故而被运用得非常广泛。情境有不同的创建方式，不同的创建手段或需求形成的情境也不是一样的。根据教学流程来区分情境，唤起学生经验回顾的再现情境，就是导入教学中的一种有效策略。我们知道，在新课教学中，教师的任务之一是要在新旧知识之间架起一座桥梁，更有效地激发学生的求知欲，诱发学生的思维，使他们想学、乐学。因此，在领会新旧知识的连接点上我们凭借多媒体手段助一臂之力，使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，帮助学生促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。在这儿，多媒体只是一种手段，最好还是其他策略，共同促进导入教学。在实践中，我们可配合采用直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，让他们自觉地积极地进入学习活动之中。例如故事导入，在教学“分数的基本性质”时，我先给学生讲一个故事，山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块分给猴甲一块，猴乙见到说:“太少了，我要两块，猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说:“我要三块”。于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维自然就会处于欲罢不能的状态，此时我们教师再把握时机，导入新课。这样的开头一下就抓住了学生，学生的学习欲望也较强烈，主体作用自然迸发。
　　三、运用多媒体能搭建操作平台，丰富活动方式
　　学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就能加深对数学知识的理解和认识，在动脑中形成鲜明的知觉表象，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，启迪心智，培养学生实践操作探究精神，享受学习数学的快乐。在一堂数学课的教学中，教师要尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说、看一看、猜一猜，尽可能多的给学生提供动手、动脑、动口的机会，调动多种感官来获取新知，解决数学中的实际问题。例如，《圆的认识》一课中有这么一些问题:所有直径都相等吗？所有的半径都相等吗？直径是半径的2倍吗？教师的讲解解决不了这些问题，现实生活中学生没有这些感性认识，用多媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：大小不同的两个圆，各画出一条直径和半径，让学生去量一量，想一想，说一说。这些问题就能迎刃而解，起到了加快教学进度，提高教学质量的现实意义。
　　四、运用多媒体能发展信息素养，加强时代联系
　　在运用多媒体，优化数学教学的同时，学生接触现代信息媒体的机会将大大增加。这样一来，他们在活动中对多媒体的依赖性就会越来越强，选择、组合以及使用各种信息媒体的能力就会随之得到加强。由于数学课堂教学中，使用了现代教育技术，强化了数学教学过程中的直观性，形象性，把抽象的内容具体化、形象化，一方面是对学生提高认知能力，智力的发展是有益的;另一方面也能促进学生发挥主体作用，培养学生的主观能动性，从根本上促进学生的主体参与行为，激发学习求知欲，让学生成为课堂的主人、学习的主人。这样，学生既掌握了知识又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新能力，因此，让多媒体体走进课堂，合理运用，不仅使“数学”与时代联系更紧密，而且能有效地发展学生的信息素养，促进学生整体素质的提高。总之，多媒体走进数学课堂，有利于优化教学的效果，提高数学教学质量。但这绝不可认为多媒体用得越多越好，形成了多媒体教学的“机灌”。我们要从学生的实际需要出发，科学、合理地利用这种多媒体，学生的数学教学就可能取得预期的效果，“为每一个学生服务”这一美好的愿望就一定能实现。
　　参考文献：
　　[1]陈小红，让多媒体与小学数学教学的整合[J].学园，2015年。
　　[2]李艳，要让多媒体技术整合在数学教学中[J].新课程，2017年。