【正文】  现在的学生大多生活在温暖的家庭里，受到家长万般溺爱，很少受到限制，于是养成了任性、专横的性格。孩子们的成长经历太顺利，生活、学习的事都由父母安排，依赖性太强。导致许多孩子：稍不符合心意就乱发脾气，骚扰同学，上课不遵守纪律，随便讲话，碰到难处就轻言放弃，在家看电视没完没了，写作业草草了事等。这都是孩子没有自控力的表现。自控力对于孩子的一生至关重要，关系着他们未来能否达成各种生活和学习目标，也关系着能否顺利融入社会。
　　2017年秋季，我们申报了诸城市小课题《小学生自控力的培养研究》，自立项至今，我们按照方案稳步推进，扎扎实实开展探索与实践，取得了良好的成效。现就前期研究情况总结如下:
　　一、加强家校同步教育形成合力
　　家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。如果家校教育要求不统一，就会导致教育作用的互相抵消。因此，我认为必须加强家校同步教育，最终形成合力。
　　我通过家长课程、家委会、教师家访、微信等途径加强家校联系，让家长明白培养学生的自我控制能力的重要性，帮助家长端正教育观念，我们为家长提出如下建议：
　　1、要为孩子树立好的学习榜样
  儿童喜欢模仿榜样的行为，榜样的替代性学习可对他的行为产生影响。
　　2、要注意电视、电影和电子游戏上暴力的等级
  当发现媒体正在播放不利于孩子身心健康的影像时，要坚决制止孩子继续观看，然后明确无误地给孩子定下要求，并且以后要坚决实施这些要求。
　　3、有意识地培养孩子的意志力
  遵守规定好的纪律和制度，必须控制自己，不做违反纪律和制度的事。孩子抗拒种种诱惑，需要一定的意志力。
　　4、尽量不要对孩子的努力给予可观的报酬
  这种给报酬的做法，容易让孩子为了某些好处而去努力克制自己的不良行为，一旦原先的报酬让孩子失去兴趣，孩子的自控能力就会随之消失，这样也不利于帮助孩子养成自我控制的好习惯。 
　　5、帮助孩子作出对事物的正确判断
  要经常锻炼孩子们自己作决定的能力。我们要帮助孩子分析出一件事或者一个举动可能产生的影响及结果，然后引导孩子作出正确的判断与决定。这样，孩子最终将学会在没有帮助的情况下正确行事，他的自控能力也将得到进一步提高。
　　二、开展中队活动，培养学生自控力
　　开展主题活动能让学生学会自我控制：通过情境性表演，让学生学会换位思考；通过自由活动，为学生提供宣泄的空间。榜样在儿童自我控制发展中起着重要作用，我们在班级中就充分发挥榜样的作用。
　　为发挥榜样作用，我及时参与每次中队活动课，主动和学生沟通，对文明听讲的同学提出表扬。经过多次接触，学生基本能做到遵守纪律，举手再提问。每次在主题活动前，先确定每位学生在活动所扮演的角色，及承担的义务，让学生了解自己在活动中的地位，增强其为完成任务所承受的责任。从而在活动中完善提高自控能力。
　　三、帮助学生实施自我锻炼，培养自控力
　　人是一个具有自我调节功能的系统，有目的、有计划地进行心理学知识的教育和性格修养的教育，不断增强培养良好性格的意识性，实施自我锻炼，强调持之以恒，不放过一点一滴，长此以往，自我锻炼必能达到一个较高的境界。
　　(一)从“他制”到“自制”
　　低年级孩子还不能判断和评价自己行为的适宜度，这时，老师就要制定一些必要的“班规”了。起初，孩子可能只是粗略地懂得“要这样做”、“不要那样做”，即使不理解为什么，但是习惯成自然。随着孩子年龄的增长，“班规”也应赋予更多的道德意义，要让他们明白为什么要这么做。但要注意，规矩不能太多，要善于抓住主要矛盾。
　　(二)循序渐进，允许孩子犯一些小错误
　　自控力的形成需要一个过程，不是一蹴而就的。当孩子缺乏自控力的时候，如：上课做小动作，课间打闹等，老师应当宽容一些，粗暴行为只会让孩子产生反抗情绪。我们对孩子要有足够的耐心，当孩子的行为变成一种习惯时，自控力也就自然而然地形成了。
　　对于屡教不改的学生可以“少说多做”，这类孩子说多了，没有用，只能少说，但说出来的话要算数，否则就没有威慑力。
　　(三)奖励已形成的自制力
　　老师的赞美可能是孩子坚持的动力。老师可以多赞赏鼓励孩子，“你真棒，坚持下去，一定会成功的!”每做成功一件，哪怕很小，都要鼓励，适当表扬，激发学生的荣誉感，那么他会越来越有信心，慢慢就会提升自己的自控力。
　　总之，我们要切实加强学生的自我控制能力的培养，多一些情感关怀，少一些挖苦讽刺，多一些耐心，少一些急躁，那我们的学生一定会在宽松、和谐的氛围中健康成长。