【正文】随着科技助推教育的实践力度越来越大，多媒体与教学整合就越来越深，越有效果。作为一种助力课堂教学提升有效性的重要工具，多媒体在语文课堂中显然成为了语文教学大放异彩的重要保障。多年实践证明，运用多媒体教学是提高语文课堂教学效率的重要手段，它能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，而且有助于学生理解知识、加深印象，强化记忆，使教学质量全面提高。特别是在小学低段语文识字教学中，其作用更加明显，是让教师教得轻松，学生学得快乐的有效工具。下面，我结合实践，谈谈多媒体在语文识字教学中的有效运用。
　　一、创设识字情境，激发学生识字兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生持续参与活动的动力源泉。我们知道，单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，特别是量大字难的识字，更会让他们感受到识字过程的难受。而美国著名教育家布鲁纳曾说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，在识字教学过程中激发学生识字兴趣才是最主要的。实践中，我们可抓住低年级学生活泼好动，声音、颜色、动作等特征，采用多媒体创设情境以此来引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。例如，在教学“休”字时，为了让学生记住这个字，我在教学时突然就站在教室的一根柱子旁，既不上课，也不说话，学生问我也不作声。这时学生非常想知道老师怎么呢？我突然发问：“老师身靠一根什么？”学生说“木头柱子。”“那在干什么？”一个学生回答到：“可能上课上累了，在休息。”“那怎么才叫休息呀？”一个识字情境就这样营造出来了，学生对“休”字理解也很到位，而且他们不会把“休”的右边写成“本”。
　　二、教学方法灵活，发挥学生主体作用
　　灵活多样的教学方法才是解决识字过程枯燥的有效方法，多年实践告诉我们，即使运用多媒体辅助识字教学，也需要配合其他方法，才能让学生学得主动，他们主体作用才能得到充分发挥。这也正符合新课标要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。识字说到底是学生主体的事。只有他们充分发挥了自主建构作用，“识”才变得有意义，有效果。因此，在教学中，多媒体起到了关键作用，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学习。培养学生敢想敢干，敢创新的精神。猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中运用猜字谜、编字谜，不但调动了学生识字的兴趣，而且巩固了所学的生字。如教学“毛”字时，就有孩子说出了：小手不小心被扭弯了；“本”字就说木头的根露出来了。再者，我还常常根据字的形状或意义编成字谜，利用电脑显示出来，让小朋友去猜，去读。如“竹子下面长了毛”（笔字）等。以这样的形式为学生创造了一个快乐的学习情境，营造了一种和谐相融的学习氛围，不仅能让学生体验到成功的乐趣，还可以增强学生的自信心和责任感，激发自主学习的积极性。另外学生还想出了很多记忆生字的方法：如用熟字加、减、换、改的方法识记生字，如：“乃”与“奶”、“扬”与“场”、“迟”与“尺”……还有编儿歌，组词造句等等。对学生说出的识字方法，老师要及时的总结和归纳，这样既可以充分发挥学生学习的主动性，还不露痕迹地给学生渗透了学习的方法，对他们以后的识字有很大的帮助。
　　三、整合游戏施教，引导学生体验快乐
　　我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”我们知道，低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，易分散，如果教学中我们一直保持着枯燥的生字讲解，也难以吸引他们的注意力，更别学积极学了。所以在实际教学中，就需要采用游戏的形式，来检查学生学习情况。例如，在教学形声字时，对于那种字形相近、意义不同的字，我们就可以在出示生字时，就出示一个与字相关的游戏，帮助学生识字，这样既可加深印象，促进理解，还能让学生牢牢记住。在识字巩固环节，多媒体在配合游戏的施教中，效果也明显。例如，在教完一课生字后，我先用“找朋友”的游戏来检查学生对单个生字的认识，然后又用开火车的形式来检查个别同学的发音。有了这些游戏作为保障，学生不仅乐于学习，更能主动地轻松地快乐地巩固学习的生字，心情愉悦地完成了学习的任务了。采用这种方法，我们可要有效配合多媒体的使用，如在“找朋友”的游戏中，多媒体担当了记时和营造氛围的作用。当然，在识字教学过程中，我们可采用的游戏还有很多，如：摘水果、猜字谜、风车转转、找朋友、我来指你来猜……这些都是学生喜闻乐见的，都可以化抽象的文字符号为直观画面或情境，能达到激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量的目的。 
　　总之，运用多媒体助力语文识字教学，其效果是非常明显的，有利于激发学生学习兴趣，提高识字效率，还能让教师教得轻松，有成就感。故而，多媒体在语文教学过程中深受青睐。在这个信息飞速更新的时代里，学生获得知识的途径增多了，明显地，传统的“传道、授业、解惑”的课堂模式已经满足不了学生的需求，适应不了当今的社会。因此，运用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，与学科教学的整合，优化了识字教学结构，提高了课堂教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]孙景贤，多媒体教学在小学语文识字教学中的有效运用[J].中华少年，2017年。
　　[2]王艳，多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].新课程，2016年。