【正文】  在小学数学教学中，课本是我们教学依据，是教学的根本，数学课本是我们教学导向，我们的教育现在提倡素质教育，但是教育教学的没有建立健全一个完善的评估机制，我们还是在停留在应试教育的传统模式中，认为只要学生考得好就行，以评估机制为导向，我们的老师脱离课本，大搞题海战术，师生疲于奔命，学生丧失了学习的兴趣，猜题押题，靠赌运气的方法去迎接考试，我考试而考试，为考试而学，偏离了教学目标。我从事小学数学教学以来，认真研读教材，结合学生的数学认知能力，不断拓展学生思维，取得了良好的教学效果，本文谈谈在教学中运作方法，旨在与同仁商讨，探索走出一条务实教学新路。
　　一、全新解读小学数学课本
　　数学课本就是我们所说的数学教材，它是我们教学蓝本，是我们数学教学最基本、最根本、最本质的教学内容，它清楚告诉我们数学课教学哪些内容，怎么学，哪些知识要求熟练掌握，哪些只需一般掌握，哪些知识只做一般了解，怎么练习，把知识转为能力。我们从数学课本的编写来看，编者都是全国资深阅厚的专家编写的，从小学生的数学认知规律、思维特点、一个小学生必备的数学知识及学生终身学习和发展来编写，十分科学合理，十分注重教材的大众化、系统化及学生理解消化能力，还考虑了所学的数学知识在生活的使用的频率及广泛程度。
　　阅读数学课本有利于我们教学三维目的实现，通过阅读教材我们可以获取教材丰富多彩的图片，感悟生活中蕴含的数学信息，在生活中养成用数学的眼光观察事物、分析事物的良好习惯，用数学来解决生活实际问题，深化生活质量，其二研读数学课本，里面数学习题难度呈一定梯度，分为课堂练习、习题、单元复习题、期末总复习题，习题与单元复习题、期末复习题分为A、B、C三个等级，适合不同程度的学生，让后进生学有所获，中等生有很大的选择，走进优生行列，优生能够尽展个性特长，极大推进了数学教学实现知识与能力目标。
　　二、激发学生对数学的阅读兴趣。
　　数学阅读兴趣的激发可以帮助在进行数学学习的过程中，更加具有主动性和自觉性.
　　1、积极创设阅读情境。
　　在小学数学的教材中具有极为丰富的学习内容，不仅有精炼的文字语言的描述和有趣的数学符号，还有一部分方程以及求最大公因数和圆周率等十分有趣的数学题，同时教材中的“说一说”以及“比一比”和“你知道吗”等环节中的内容对于学生来讲都是很新奇的，老师可以充分的利用教材中的这些有趣的内容进行阅读情境的创设，激发学生对于数学的阅读兴趣. 如在进行圆讲解时，可以让学生搜集日程生活中和“圆”有关的实物，引发学生迫切认识圆的心理，激发其对数学知识的阅读。
　　2、加强示范阅读和实践活动。
　　老师在数学教学中进行有关材料的示范阅读时，要利用自己情感经验去引导学生，利用活泼的数学语言以及形象的手势和生动的表情调动学生对数学的认知. 这样就能树立学生良好的阅读形象，引导学生在进行数学知识的学习时养成良好的阅读习惯。
　　科学合理的安排数学综合实践，让学生在讲述数学家的故事以及猜数学谜语和做数学游戏等活动中进行数学知识的学习，让学生在实践中学习，然后利用学到的数学知识解决生活中的问题，在最大限度上提高学生的阅读兴趣.
　　三、阅读变异题目，培养发散性思维
　　在小学数学题目中，有不少四则混合运算的算式可以改编成另外一种或几种类型的题目。引导学生反复阅读改编后的题目，既可以训练学生运用数学语言的能力，培养学生的发散性思维，又可以增加数学教学的信息量，拓展教学内容，一箭双雕。
　　四、加强阅读，明晰题目要求，提高解决问题的正确率
　　苏霍姆林斯基说过，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“差生”。常常会听到家长和教师这样反映：我的孩子作业总是错很多，3抄写成5，加法当作减法，题目要求画垂线学生却画成平行线，……对此，教师和家长也没什么好办法，只会感叹一声“太马虎”。而细细思考这种“马虎”现象，感觉应该与学生某方面的能力有关联。笔者认为，那便是阅读能力。学生阅读能力的不同直接影响了学生解决问题的准确性和速度。
　　在教学“人教版四上第69页第7题：观察右边正方形对角线，你能得出什么结论。”时，出现下列回答：     
　　生1：这个正方形中有四个一样大的三角形。
　　生2：这个正方形中一共有8个三角形。
　　笔者让这两个学生把题目要求重新逐字阅读两遍，并要求他们找出题目中自己认为重要的词语，用笔圈出来;把自己不理解的词语也找出来，最好能寻求同学的帮助。学生很快找到了刚才被他看漏掉或是不太理解的“对角线”这个词。经过一番讨论后，那两个同学又很快就得出新的结论。
　　生1：这两条对角线相交
　　生2：我用三角尺量了，这两条线相交成90°，说明它们互相垂直。
　　其他同学也补充发言：
　　生3：我用量角器量了一个角是直角，说明正方形对角线互相垂直。（教师板书：正方形对角线互相垂直）
　　师：对了，通过观察、测量，同学们发现了一个重要结论：正方形对角线互相垂直。哪位同学来说说，我们在做题时要注意什么？
　　生4：我们要认真读题，把题目意思要弄清楚。
　　师：是的，解决问题之前，一定要理解题目意思，而理解题目意思的最好的方法就是认真阅读。“书读百遍，其义自见”，做题之前，不要求读百遍，最少也要读三遍。
　　从以上事例我们可以看出，学生做错题的原因大多不是方法问题，而是审题问题，也就是没有认真阅读题目要求，或者读是读了，也只是用眼睛扫视了一下，没有把握住题目的重点词语，没有理解题目的意思。像这样在阅读时出现断章取义、或是丢、落的现象比较普遍，而这些现象的出现，就导致学生不能够正确理解题目要求，更谈不上正确解决问题了，同时也会影响解题速度。为什么说影响速度呢，因为有些同学读题后，没有理解题目意义就动笔去做，做到做不下去再来读题，再重新做，这样无形之中就浪费了时间，不如一开始做题前就认真阅读题目，理解题目意思，特别是理解题目中关键字、词的意思。俗话说：磨刀不误砍柴工。在平时的教学中，教师一定要关注学生阅读能力的培养，能力的培养也是一种习惯的养成，好的习惯对一个人终身有益，而坏习惯也会影响学生的一生。
　　综上所述，通过阅读方式可以让学生自主建构新知，通过阅读深化对知识的理解，在理解的基础上掌握知识，正确而迅速地解决问题。然而，阅读能力、阅读习惯的形成不是在一天、在一节课上，通过讲授、强迫、教学就能完成的，而是要渗透在每一天每一节课的教学之中。只要教师有意识地在每节课上让学生有机会阅读教材，并给予恰当的指导，学生的数学阅读能力一定会得到增强。学生如果拥有自主阅读的能力，养成了主动阅读的习惯，那他们将会终身受益的。