——排练儿童群舞《茉莉花》有感

  寓教于乐，让孩子们享受舞蹈的快乐,是舞蹈教学中的关键。深入挖掘舞蹈作品的文化内涵，找到其背后与学生生活的链接点，使学生产生亲切感，从而激发学生学习兴趣。同时，由于场地以及教学中潜在的安全隐患等原因，学生舞蹈课堂常规和习惯的养成尤其重要。有了兴趣和良好的学习习惯作基础，还要引导学生具备一定的自主管理能力，形成有凝聚力的团队。语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成了语文学科的核心素养，而这四点恰恰是舞蹈有效性教学中必不可少的元素。
　　一、挖掘作品的文化内涵帮助学生理解作品
　　《毛诗序》云：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”由此可见，舞蹈对于感情的抒发、美感的培养是十分有好处的，应该在孩童时代就教授给孩子们。
　　而在舞蹈学习中，学生逐渐懂得美感，逐渐懂得肢体语言的表达，这一切都与舞蹈教师富有感染力的语言表达分不开的。教师自己明白了，还只是万里长征的第一步，如何让学生的心灵和技术进入到作品中？教师的语言建构至关重要。
　　在编排群舞《茉莉花》时，我绘声绘色地告诉孩子们茉莉花的形象是东方人含蓄、柔美的象征，而舞蹈的基本动作设计也是以古典舞的手位、脚位为基础，引而不发、含而不露。我启发孩子们把自己想像成中国古代的女子，一招一式都透露出贤淑女子的气质。舞蹈演员犹如穿行于花间的精灵，嗅花、拈花、惜花、戏花、恋花……我创编的招式擅于发现孩子们生活中的舞蹈元素，编排时考虑她们体质特点和培养孩子们的想象力，这样让舞蹈真正融入孩子们的生活，真正为她们带去快乐和愉悦，进而真正塑造具有美感的人生观、价值观。
　　二、落实学生课堂常规提升自主管理能力
　　舞蹈课之所以难上，课堂常规组织是一大瓶颈。我在排练群舞《茉莉花》时，收获最大的就是课堂常规管理的有效性尝试。
　　开班之初，我就为班级建立了共同的奋斗目标：超越自我，精彩亮相。我鼓励每一位孩子在学习中提升艺术素养，历练意志品质，成长为最优秀的自己。文化引领，是学生思维发展的基础。为了营造班级互帮互助的班级文化，我把重点队列队形编上号码，要求相邻的同学前后左右互相打招呼，争做学习上的对子。同学们互为镜子，每教完一组动作，小组同学之间进行结对练习，互相纠错，加深记忆。同学们的学习积极性和学习效率有了极大的提升。审美鉴赏落实在日常学习中，孩子们乐此不疲。
　　光有目标还不行，措施落实很重要，学生思维的逐步深入与班级管理联系紧密。例如明确了班级考勤管理制度：不迟到早退，尽量不请病事假，缺了课自己找同学补课。我告诉孩子们遵守班规班级就是提升自我管理意识，保障自己的最大权利，例如：按时排练和按时放学。舞蹈队四十名队员，今天你迟到，明天我迟到，时间都耗费在等待中。如果不等，迟到的人漏学了动作，即便老师单独补课还得占用他自己写家庭作业的时间。因此，我要求所有学员平时在学习语数外时要比以往格外用心，超额完成各科学习任务。我们的口号是：同样的时间，做比别人多的事情。事实证明，所有参与舞蹈排练的孩子在排练期间不仅没有耽误学习，相反，学习状态比以往有了明显提升。孩子们有了自主管理的意识，所以学习往往事半功倍。
　　孩子们明确了个人奋斗目标，理解了艺术作品的内涵，加上身边有一个守望互助的团队支撑，他们的自我管理的强大力量也凸显出来了。学生快乐起来了，教师轻松起来！而走心的舞蹈教学背后，语文作为工具性学科功不可没！