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刊名: 教师教育研究
主办: 北京师范大学;华东师范大学;高等学校教资培训交流北京中心
周期: 双月
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 1672-5905
CN: 11-5147/G4
邮发代号: 2-418

历史沿革:
曾用刊名:高等师范教育研究
期刊荣誉:核心期刊 CSSCI来源期刊来源期刊;国家新闻出版总署收录;Caj-cd规范获奖期刊;中国期刊网来源刊;百种重点期刊;社科双百期刊;全国优秀社科期刊
创刊时间:1989

运用游戏调节小学语文课堂教学

【作者】 刘 霞

【机构】 四川省井研县研经镇中心小学

【摘要】在小学语文课堂教学中设置合适的游戏,能够调节语文课堂气氛,调动学生自主学习的热情,培养学生对语文学习的兴趣,使他们变成课堂的主体。本文主要谈了在语文课堂教学中运用游戏调节课堂气氛的意义和注意问题。具体地说,着重探讨了四点:一是课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性;二是课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力;三是课堂游戏有利于培养学生的合作精神;四是课堂游戏可以让学生走进生活。目的是让学生更好地学好语文这门母语,提高小学语文课堂教学质量。
【关键词】游戏;积极性;调动;教学
【正文】本人多年来一直担任小学语文教学工作,注意到不少小学生学习语文的情况是:对学习语文这门母语的态度不够重视,没有掌握好适当的学习语文的方法,导致上语文课积极不起来,学生只是消极被动地去接受知识,对母语是会用一些,但不精,很多学生作文行文思路达不到清晰的要求,用词造句也达不到精的要求。在实践中我深切感到在小学语文课堂上设置合适的游戏,能够调节课堂气氛,调动学生自主学习的热情,培养学生对语文学习的兴趣,使他们变成课堂的主体。现在谈一下我对设置课堂游戏教学、调动学生学习积极性的一些认识和看法。
  一、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性
  从获得知识的角度讲,素质教育认为学生不是知识的被动接受者,而是知识的主动学习者。布鲁纳认为,应该“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。从发展能力的角度讲,能力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”,如果离开主体去不断地积极活动,那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。
  二、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力
  勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的更高要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终,使课堂焕发出生机和活力?关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面,让学生积极参与到教学过程中来。游戏走进课堂,把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与、积极探索的过程;把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程;把教师从真理的代言人、至高无上的权威,改变成与学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成,它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时,也培养了他们的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重,尊重个性就是尊重创造。面对学生,我们应永远充满信任和期待,以爱的春风绽放每一朵春蕾,用信任的目光开启每一个心灵的宝库,使创新教育在语文课堂上得到真正的体现。
  三、课堂游戏有利于培养学生的合作精神
  素质教育主张不仅要使学生学会学习、学会关心、学会创造,还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体精神,善于合作被作为现代人的一种基本素质提了出来。一个现代人若想生存,就必须审时度势,学会在合作的基础上竞争,在竞争的过程中合作。在游戏中,学生不仅学会了倾听,学会了赞美,学会了批评,学会了接受,而且还展现自我、认识了自我、完善了自我,使他们的个性得到了和谐健康的发展,同时也养成了他们的合作精神。
  四、课堂游戏可以让学生走进生活
  运用游戏拓宽了语文学习的新天地,不仅可以帮助学生学会语文,而且还会让学生懂得如何准确地运用语文。这一过程也正体现了“语言来自生活,服务于生活”的道理。课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时,还使他们的语文学习走进了生活。把窗户打开,让清风进来,使语文教学在不断改革中进行创新。因此,让游戏走进课堂,不但可以使我们的语文教学焕发出新的生命,而且还能够拓宽学生学习语文的新天地。
  游戏是教学的一种辅助性手段,运用游戏是为了更好地完成教学任务。因此,恰当地确定课堂游戏内容的原则就是为教学服务,为学生发展服务,决不能为游戏而游戏。就教学环节而言,恰当地运用课堂游戏应该做到三点:
  1、课堂游戏的准备
  为了培养学生的学习兴趣,提高学生的主动性、自觉性,就应该选用趣味性强,便于集中注意力,而且是多数人可以参加,又能有效达到最佳状态的游戏,这需要教师做好较充分的准备。
  2、课堂游戏的运用
  在课堂教学的过程中,我们可以根据教学内容选择与教学内容相适应的游戏,把基本语言知识编排在生动活泼又能达到技能要求的游戏中。这一环节的游戏应把握时机而进行,只有这样才能达到运用游戏的最佳效果。
  3、课堂游戏运用的升华
  在课堂教学后期,可以采用一些轻松快乐且富有总结性的游戏,让学生在享受游戏快乐的同时,使自己掌握的语文知识再一次得到巩固和升华。
  在课堂游戏教学中,同样的教学内容,教师的教法不同,学生的学习效果就不同。教学得当,学生则学得轻松有趣、学得灵活,掌握得就好。反之,教师教法不当,学生就学得吃力、枯燥,甚至厌学。对学生的游戏效果应进行多方面的强化或者鼓励。在游戏过程中,应及时发现学生的闪光点并给予肯定和表扬,帮助他们在游戏中学习,学会总结、创新,从而进一步强化游戏效果。只有让学生在课堂上自主地发展,才会使他们具备创新人才所需要的品质。我们在课堂上设立游戏,不仅可以使学生在学习中享受到快乐,而且还可以发展学生的各项素质。因此,我们在今后的教学中应不断进行探索与创新,让游戏走进课堂,让我们的语文课堂流光溢彩,活力四射。
  课后还可以让学生就课堂游戏内容写一篇小作文,把他们亲身经历的课堂游戏做一次总结,这样更易于强化他们的学习效果,从而提高了小学语文课堂教学质量。
  参考文献:
  [1]叶圣陶著.《叶圣陶教育文集(1-5卷)》.人民教育出版社.1994年8月.
  [2]叶圣陶著.《叶圣陶论语文教育》.河南教育出版社.1986年.
  [3]阎立钦主编.《语文教育学引论》.高等教育出版社.1996年5月.