【正文】数学课外作业是课堂教学的延续和拓展，也是培养学生数学实践能力的有效平台。作为一项学生学习数学、发展思维的经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。传统课外作业内容单一，形式简单，不能满足学生多样化的作业需求。在新课改全面推进的今天，我们必须创新形式，让作业多样化，以此来提高学生数学素养，发展学生数学能力。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈课外作业的优化设计。
　　一、注重作业的趣味性设计
　　美国著名教育家布鲁纳曾说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要培养学生作业的兴趣，那就需要我们注重作业的趣味性设计，让学生感受到作业也是一种快乐。传统作业方式单一，不是抄就是算，而且机械重复，让人感到枯燥乏味，就会让学生兴趣渐失。而今天，我们增强作业的趣味性设计，目的就是要扭转学生对作业的错误认识。为此，我们要把情境融入设计中，从学生的年龄和生活经验出发，把数学知识融入生动有趣的活动中，以游戏、儿歌、故事、谜语、绘画等学生喜闻乐见的形式呈现，既提高学生的积极性，改变形式的单一化，又能激活学生的思维，让作业变得更生动、有趣味性。
　　二、注重作业的生活性设计
　　我们知道，数学源于生活，是生活的抽象概括。作为数学学习的一种实践方式，我们就要坚持“从生活中来到生活中去”的理念，注重作业生活性设计。为此，我们要善于联系生活实际进行作业设计，充分展现数学的应用价值，让学生在生活中体会“数学的实用性和趣味性”。教师在设计作业时，应考虑让学生用所学的数学知识解决实际生活中的问题，以锤炼学生的创新思维。例如，在学习《比例尺》后，我们可设计让学生测量、绘制学校平面图，进行绘制学校平面图的比赛活动的课外作业；学习《正比例》后，设计如何应用同时同地竿高与影长的关系测量学校旗杆的高度，深圳地王大厦的高度。……这些贴近学生生活的课外作业，不仅能巩固课堂上所学的知识，而且还能拓宽学生学习空间，增长见识，提高数学反哺生活的实践能力。
　　三、注重作业的梯度性设计
　　因材施教原则告诉我们，有效的教学就应加强针对性。而传统的“齐步走”的“一刀切”是“以人为本”的天敌。因此，我们在作业设计中尊重学生需要，充分考虑不同层次学生的学习需求，针对各层次学生的学习现状以及在认识与情感等方面的不同需求尽可能地设计出具有梯度性的作业，尽可能地设计不同层次、不同功能的作业，让各个层次的学生都能自主选择训练，保证每一位学生得到主动发展，这是推动整体素质教育的前提和基础。教学中，我们常设计难度不等的A、B、C三类题,让学生根据实际能力进行自主选择。通过这些层次不同的题目，让学生根据实际能力选择，自觉检查其学习目标的实现情况，还可以激励其在达标基础上向更高层次的目标攀登，进而发挥他们学习的积极性和自主性。
　　四、注重作业的开放性设计
　　作业不仅是培养学生数学实践能力的平台，也是培养学生创新运用知识解决问题的平台。因此，有效的作业设计要体现出开放性，不应拘泥于传统的书面形式，还可以是操作、演示或展示等，让学生在完成作业的过程中收集、整理各种数据，通过自己的实践活动获得结论，增强与生活、与社会的接触面。开放性作业是在教师的指导下，提出综合性、探究性强的问题，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，增强学生的创新意识与能力。实践中，我们可设计出方法不确定，答案不唯一，算法多样的题目，也可设计出个人无法完成，需要小组合作完成的合作式作业。当然，还可以是调查式作业，让学生从不同的角度提出问题解决问题。
　　五、注重作业的整合性设计
　　教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。如学习了《锐角和钝角》一课后，想到美术中的好多简笔画就是用非常简单的图形拼组起来的，因此老师给学生在黑板示范了—个像这样用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢，一个站立的小人就画好了。教师激励学生相信你们一定能创出比老师这一幅更生动形象的作品来。”然后让学生两人一组互相合作，互换角色，一个做动作，另一人画出来表示这个动作,并且说说你画中用了哪几种角。学生兴趣盎然，创作出很多简笔画作品：跳远的、跳舞的、做操的简笔画。学生不仅能够把动作画出来，而且指出人物中的角的名称。在教学中渗透“整合”、“综合”观点，用综合的、整体的眼光重新审视知识的内涵，这样的家庭作业既加深了学生对知识的理解，更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力。
　　总之，数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”，所以在设计作业时，能少一分形式，多一点实质，设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大发挥作用，促使数学教学质量全面提高的是我们大家共同的追求。所以，我们要积极探索并实施多样化作业形式作为一个重要的切入口，紧密结合新课改要求，充分关注小学生的年龄特点、兴趣、爱好及个性差异，突出作业的趣味性、生活性、梯度性、开放性及整合性设计，促进学生数学思维与数学素养的有效提高，让学生从作业中体验成功的喜悦，感受数学学习的魅力和快乐。
　　参考文献：
　　[1]刘红丽，浅谈小学数学作业优化设计[J].新作文，2010年。
　　[2]林红梅，小学数学作业优化设计思考[J].求知导刊，2016年。