【正文】  苏霍姆林斯基说：语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。我们认识世界、吸取知识、开阔眼界、与人交往都要凭借语言进行。幼儿期是语言发展的最佳期，心理学家的研究证明，对幼儿语言教育越早实效越好。
　　一、 激发幼儿对语言的发展 
　　语言是学习的动力，尽管幼儿从母语开始对语言有了初步的认知，但对这种表面现象仍要注意培养，并给予发展。这不仅仅是为了在幼儿园生活的短短几年中，使幼儿能对语言抱积极态度，而且要使这种表达能力得以巩固、保留，并成为终生的一种需要。 要想更好的对幼儿进行语言教育，首先要培养他们对于语言的兴趣。如何才能更好的培养幼儿对于语言的兴趣呢？ 
　　1、 认识到幼儿对语言的兴趣 
　　在我们的教学工作中，大家不难发现这样的情况：当我们为幼儿进行讲述故事时，他们马上会静下来，一双双小眼睛紧紧地盯着你；当我们讲故事时并演示动作时，他们马上会跟着表演动作，因此，在我们日常的教育教学中，我们一定要善于发现幼儿对于各种语言的兴趣，时刻观察，并进行保护。 
　　2、 激发幼儿对于语言进一步的发展 
　　幼儿从认知到对各种语言表现出了感兴趣后，就应该及时的激发和培养。首先要让幼儿更多的接触各种语言，增强语言对幼儿的感染力。为此，我将语言贯穿渗透与幼儿的一日生活之中。例如，在用餐之前，我为幼儿介绍饭菜，让幼儿在感知香喷喷饭菜中安静地等待用餐；在开展角色游戏时，我们专门创设了一个“表演台”，里边有各种动物的头饰和演出用品的道具，幼儿可以上台讲述并表演故事；在幼儿午睡时，我给他们讲述《天线宝宝》的故事，让他们更快的进入梦乡——另外，我还经常组织幼儿玩一些有趣的角色游戏，充分调动起幼儿对语言的发展。
　　二、听听觉是重要的信息通道，是幼儿感知和理解语言行为的主要途径 
　　俗话说“十聋九哑”，造成这种现象除了生理缺陷的因素外，听觉信息输入刺激的缺失也是很重要的原因，可想而知，听在语言教育方面起着重要的基础性作用。 
　　《纲要》中对于倾听能力培养的目标规定是“注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能听懂普通话”。对幼儿倾听行为的培养，重点应放在两方面。 
　　2.1要培养幼儿善于倾听的良好习惯，这是幼儿进行有效倾听的保证，也是结果，良好的倾听习惯应该是集中注意、有礼貌、安静地倾听。在幼儿良好倾听培习惯的养中，老师的作用至观重要，老师要经常提醒幼儿，让幼儿明白倾听可以学到新的知识，可以知道什么时间应该做什么，让幼儿认识到倾听的价值。同时，可以用实例让幼儿体验注意倾听和不注意倾听的不同结果。另外，对于幼儿一些不良的倾听行为，老师要及时指出以帮助其纠正。 
　　2.2要培养幼儿对语音、语调的感知力与对语意的理解力。学前期幼儿的思维水平还是以具体形象思维为主，因此，老师在帮助幼儿理解语意时要注意与具体事物相联系，并根据幼儿的理解水平的发展来确定这种联系的密切度。对于一些较难辨别理解的词句，老师要做到多次重复，耐心解释。
　　三、构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力
　　幼儿是一个主动的学习者，教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给幼儿，不再是拿出操作结果向幼儿讲解，而是通过引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验的。通过学习实践，我感到：语言是思维的物质外壳，因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。例如，我们设计了“奇妙的汽车”等活动，让幼儿根据主题，通过不同的途径方法自己先收集材料信息，有的幼儿从报刊杂志上裁剪下有关内容，有的幼儿临摹或自己创编绘画，还有的幼儿到书店买回书籍。然后，大家在一起进行交流和讨论，畅谈自己的经验和见解，当我再利用CAI展示了“2100年的汽车是什么样子”时，引导幼儿想象 ，有的说“会在太空中自由的奔驰”；有的说“可以在海底遨游”；有的说“轮胎可以自如的伸缩,外壳都是特制的塑料,那样出车祸就会减少伤亡”……幼儿的回答如同百花齐放。丰富的动感画面,激发了幼儿的灵感，神奇的动画音乐引起了幼儿的联想。
　　四、要创设语言发展情境
　　幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿园语言教育的传统模式更多的是采用了注人式，幼儿只是机械地背诵一些儿歌、诗歌，语言叙述能力提升不大。教学中，我们采用多种形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，为幼儿创造良好的语言表达情景和抒发思想感情的机会，积极诱发他们多说话，做到发音准确，用词得当，句子完整，表达清晰，连贯而有感情，促进幼儿语言能力的发展。如：学完“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，我让孩子们用橡皮泥每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，孩子们边演边讲，教室里面其乐融融，好不惬意。这样做既加深了幼儿对故事的记忆与理解，又调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。同时，注重家园配合，让幼儿给家长讲述在幼儿园一天的活动和游戏，让家长给孩子讲故事并让孩子复述等等，在多看、多听、多说、多练中，培养幼儿良好的语言习惯，创设良好的语言环境，实现家园共同促进幼儿语言的发展。
　　在教学过程中，我们需要遵循语言学习的规律，了解幼儿语言学习的进程，及时调整改进自己的教育方式，绝不能以自己的主观臆断、知识水平来设计教学课程。我们的教学应该尽可能地创设尽量真实的环境，设计合理的教学任务，让幼儿有更多机会参与到课堂中，最大限度激发他们的学习动机和学习兴趣，使他们能更好地综合运用他们所学的语言，相互交流中提高自己，学会正确使用语言。