【正文】语文，作为一门语言培养的范本，是培养学生规范运用祖国语言文字的重要载体，在发展学生语言表达能力的同时，传承文化，培养审美情感。新课标就明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练地运用母语进行交流，最为基础的则是说话、表达。这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。儿童在低年级阶段，虽然已初步具有口语表达能力，但由于读书面窄，见识少抽象思维能力弱，这些从一定程度上影响了学生的语言表达能力，作为一名语文教师，怎样指导学生进行有效的表达，使学生真正做到“能说会道”呢？有鉴于此，在进行小学语文教育教学工作中，笔者对小学生口语表达能力培养进行了初步探索，以抛砖引玉、以飨同仁。
　　一、连词成句，培养学生“说完整的话”
　　“说完整的话”是小学低年级语文教学的要求，从那时起，我们就开始在培养学生语言表达能力了。学生虽然在生活中通过不断地学习和运用语言，但还不能明白、准确的表达自己的意思，语言表达往往还不是很连贯，常常出现说“半句话”的毛病。根据小学生词汇贫乏，语言干枯的通病，用回答式引导学生把几个词和词组组成句子，把词语连接成一句完整的话，从而培养小朋友完整地表达。如在用“克服”一词造句时，学生开初只说“克服困难”。老师问：“谁克服困难？”学生答：“我们小朋友”再问：“克服什么困难呢？”学生答：“学习中的困难”引导学生把这样的词和词组连成一句话，就成为“我们小朋友坚决克服学习中的困难”连成了完整的句子。同时，恰当的引入情境（小故事或小游戏），为小学生“说完整的话”提供一个情境，营造一个说话氛围，使之产生“不说不快”的表达欲望，这样他们就会有“说”的兴趣而主动表达，从而收到一种意想不到的教学效果，不但有助于学生发展学生语言运用兴趣，而且丰富了词汇，还提高了语言表达的效果。
　　二、借助教材进行句式训练，培养学生“能说”
　　教材无非就是个例子，就是我们对学生语言表达训练的模本。教学中，我们要培养学生关于语文的一切能力，都可通过教材进行落实，而培养学生语言表达能力，更是以此为凭借，就能收到良好效果。在小学语文教学中，我们要充分语文教材的特征优势，培养学生以句式为基础的语言表达能力。纵现我们现行小学语文教材，特别是低年级的教材，有一个显著的特点，那就是每一篇课文的几个段落句式大体都是相同的。例如第一册语文《小燕子进步了》，其中三段都是以对话的形式出现，都是先写燕子妈妈让小燕子去菜园里找冬瓜和茄子的不同点，再写燕子观察后的发现。在教学这篇课文是我让学生用文中的句式（燕子妈妈说：“你说得对，你能不能再去看看还有什么不一样？”燕子回来说：“冬瓜——，茄子——。”练习说“冬瓜”和“茄子”的不同点。学生通过练习，知道除了课文中二者的大小、颜色、外形特点上不同外还有很多不同。既积累了语言，运用了语言，丰富了语言，又提高了语言表达能力。
　　三、搭建平台因势利导，培养学生“善说”
　　任何一种能力的培养和提高都不是一蹴而就就能实现的，需要我们搭建平台，反复培养。在每一个平台过程中，我们还要在激发兴趣地过程中因势利导。我们知道，小学低段是小学生语言发展的最佳时机，教师应善于抓住每一个机会，因势利导，努力培养学生“善说”的能力，让他们说得流利，说得清晰，说得有条理。
　　（一）在活动中说。小学生活泼好动，好胜心强。这是他们年龄特征决定的，教学时，我们教师要抓住这一特点开展活动，搭建平台，让学生在丰富多彩的活动过程中，在轻松愉快的氛围中有交流讨论的氛围，有表达的需求，有“说”的机会，从而达到锻炼语言表达能力的目的。如：活动课上让学生开展朗诵儿歌、讲故事、讲笑话等活动，既为学生的语言表达提供良好的机会，又极大地调动了学生表达的积极性、主动性。让学生全员参与，人人都能有“话”可说，有机会可“说”。
　　（二）坚持课前说。每堂语文课前用三至五分钟让学生练习说话。其内容可以让学生找课外文段或课文中的文段，目的是培养学生“说”的勇气和讲普通话的习惯。学生为了找到好的语文材料，自然要去广泛阅读涉猎，又达到了扩大学生的阅读面，增长见识的效果了。随着年级的增高，我们还可加大难度，进行命题说话训练。通过多种形式，坚持不懈的练习，学生的语言表达能力将会得到有效提高。
　　（三）结合生活说。生活是培养语文表达能力的广阔课堂。教师要做口语训练的有心人，就不能局限于课堂，在儿童日常生活中，也要注意发展他们的语言表达能力，让他们在广泛的语言交际中得到锻炼。例如学生向老师反映情况:“我的笔丢了。”老师接着问：“笔在什么地方丢的”“什么时候丢的”“请你把话连起来说清楚”（今天放学时我把新铅笔放在文具盒里，中午来上学时发现铅笔不见了。）这样，在处理学生日常事情中，也锻炼了学生的语言表达能力。
　　总之，培养学生口语表达能力既需要反复进行，又需要系列化的实践举措。在这几年的语文教学中，通过对小学生语言表达能力培养的实践探索，我们得到：只要我们在平时的教育教学过程中，多给学生表达的机会，激发其表达的欲望，把握契机，加以正确的引导，学生的语言表达能力才能得到很大的提高。
　　参考文献：
　　[1]郑文，浅谈小学生口语表达能力的培养[J].赤子，2014年。
　　[2]程海霞，浅谈小学生语言表达能力的培养[J].时代教育，2008年。
　　[3]王凌云，浅谈小学生口语表达能力的培养[J].小学生，2015年。