【正文】随着互联网的快速发展，网络走进了寻常学校、教室。我校步入信息化环境下教学也是从近几年开始的，其有着独特的优越性。网络环境下的初中语文阅读教学，我们可以充分运用网络环境提供的信息支持，借助多媒体平台，与语文阅读教学深度整合，更好地为课堂教学服务，为学生发展服务。语文阅读教学在网络环境下，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上为学生的发展创造了良好条件，适应了新课程标准的要求。下面，我结合自身多年的初中语文阅读教学实践，谈谈网络环境下语文阅读教学的现实意义。
　　一、能有效激发学生自主阅读兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是最好的老师，是学生参与阅读的动力源泉。但长期以来，我们强调“应试”，把“学以求分”作为了追求目标，很少注重学生学习兴趣的培养。语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次上，手段单一，方法老套，一本书、一支笔很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。而在今天，计算机网络在表现手段、信息量和自主性上都比其他教学手段更加具有优势。特别是自主性，连多媒体课件都望尘莫及，极大地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。特别是网络环境下利用多媒体平台，能营造图文并茂、动静结合、影音辉映的教学情境，更能有效地激发学生学习兴趣，使之产生“我要学”欲望。
　　二、能有效地培养学生阅读品质
　　由于有计算机网络在课堂教学中的有效参与，真正激发了学生的学习兴趣，因此提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，培养了学生良好的阅读品质。
　　（一）培养认读品质。也就是记认文字符号的能力和正确流利地把语句读出来的能力。这是深入阅读的前提和基础。在网络的参与下，文字符号和课文语句可以进行再加工，或文字与画面结合，或文字与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，增强直观性、形象性，可由每个学生根据自己的不同情况选择性学习，真正当家作主，这样易唤起学生的学习欲望，也易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的直接意义，具有良好的认读品质。
　　（二）培养理解品质。理解是阅读品质的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。在网络环境下，学生有了认知的多种途径，特别是强大的搜索引擎功能，任何难以理解的词汇、句子或语文中描写的事物都可以在网络中找到解释，这无疑就解决了学生理解上的障碍，提高了理解速度。而且，在网络环境中，抽象化的文字还可被音乐、图片等感性教学介质所呈载，而变得更为灵活、更为有效。音乐以独有的美感美化我们的课堂教学，激发渲染着气氛，使学生在唯美的情景中，思维、情感达到最佳发展状态，从而获得较好的学习效果。
　　（三）发展创造品质。在网络上进行阅读与传统阅读比较有所不同，它从注重积累转向搜索，从注重品味转向选择，从注重内省转向交往，从注重经典转向大众，这种信息的获取方式更利于个性化感悟和思考的薄发。由于理解比较深刻，在网络的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创造的火花。
　　三、能有效地提供给学生阅读帮助
　　曾经，我们让学生借助工具书解决学习中遇到的困难。毕竟，工具书不可能随时都在身边。而网络无时不在，无处不有。在今天，当我们急需某一方面的知识时，再也不用去四处查阅或询问他人，既费时费力，又不方便，计算机网络较好地解决了“遇难不求人”这一问题，它可立即为读者提供帮助。通过英特网，几乎可以查阅到你想要的一切信息和资料，这是以前所无法想像的。网络无限的信息资源、极快的速度、和方便的检索手段是其它工具所不具备的。平时的教学只限于课堂，而在课堂使用网络后，课后学生仍然可利用网络继续进行研究性学习，使学生延伸到了课堂内外、校园内外，为终身学习奠定了基础。
　　四、能有效地提高阅读教学效率
　　计算机网络中的资源几乎是无限的。我们平时的阅读只限于书本，虽然有时也会到图书室去查找资料，但这样阅读面狭窄，也难于提高阅读效率，几乎不是真正的阅读。利用网络，能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，网络的检索功能，能让学生有针对地对某一方面进行全面的阅读和了解，在此过程中学生的阅读水平自然而然的会得到提高。另外，教师在教学中，存在着很大的局限性。教师时常会为多次指导学生学习同一知识仍然掌握不了而烦恼，网络则不然，学生可在任何时间、任何地点去学习，而网络总是那么热情而周到。而在教学中，学生的自学能动性不能最大限度地得到发挥，而网络也帮忙，可扫除没有积极性而引发的学习障碍，可使学生产生强烈的征服欲，以此满足他们的好奇感与求知欲，这样学生的主动性得到了充分的发挥，所取得的阅读效果也就非常显著了。
　　目前，计算机网络进入课堂还处在起始阶段，随着我们对网络的不断开发、研究、利用，网络辅助教学将会得到广泛应用。网络的交互性、海量信息、自主性、随时性的特点，能更好地为完成语文教学的任务而服务，也将使计算机网络在语文教学中的优越性得到更大的发挥。
　　参考文献：
　　[1]莫永玲，在网络环境下中学语文阅读教学初探[J].基础教育研究，2009年。
　　[2]廖安惠，网络环境下的语文阅读教学[J].教育与教学研究，2009年。