【正文】  兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的带有情感色彩的意识倾向性。著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”针对现在中国初中数学教学中存在的不足，进而对于怎样提升学生对于数学课堂的兴趣落实探索。初中数学体系十分基础，知识结构十分严谨并且紧密结合，所以需要学生维持对于数学坚持不懈的兴趣，通过这种方式才可以紧跟教学进度，从而提升学生的主动学习的动力。那么，如何增强初中数学课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量呢？以下谈谈几点浅见：
　　一、做好导入工作，调动学习兴趣
　　“良好的开端是成功的一半。”这是新教材七年级数学课本编写者的指导思想。学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下工夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
　　二、使用语言艺术激发兴趣
　　 在初中数学的课堂上，数学教师若具备较强的语言艺术，使用更加幽默的教学语言能够产生对于学生求知的诱惑力，一方面可以调整学生对于数学学习的心情，另一方面还可以构筑更为和谐的数学课堂气氛，从而提升学生课堂数学知识掌握的效率，这也成为了教师使用语言艺术的魅力。语言艺术能够辅助数学知识更加形象具体的实现，能够帮助教师将较为抽象难以理解的数学教学内容通俗化，也能够推动课堂中难以理解的数学理论更加通俗易懂，这在极大意义上可以高度激发学生对于数学知识的兴趣。因此，数学教师在初中教学课堂中，可以更频繁地使用一些生活中较为常见的案例，这样才可以激发学生对于数学的兴趣。譬如说，教师在进行样本这一节的讲授过程中，能够通过将生活中购买葡萄的案例进行辅助讲授，买家往往会询问“葡萄甜不甜”，此时的卖家往往会让买家进行品尝，而这种品尝自然只能是一个或者几个，无法进行全部品尝，此刻就展现了样本的含义——仅仅抽取主体的部分当做调查课题就可以估计总体，这样就能够辅助学生对其进行理解，也可以高效激发学生学习兴趣。
　　三、展现知识背景，培养学习兴趣
　　在教学中，恰当地穿插一些数学史料，激起学生学习数学的兴趣和热情。例如，在讲授“正数和负数”时，教师可先向学生介绍“数”的概念的发展史。从远古的“结绳”和“堆石”记数法，逐渐产生了“自然数”概念。在丈量土地、计算长度和产量以及分配劳动成果的过程中，有了“正分数”的概念，为了表示相反意义的量，又产生了“负数”。并向学生指出，数的产生和发展离不开生活和生产的需要。又如，在讲授“勾股定理”时，教师可向学生介绍我国古算书《周髀算经》有关勾、股、弦的计算。后来人们进一步发现证明了直角三角形三边之间的关系：两条直角边的平方和等于斜边的平方。学生听完数学史故事后，精神振奋，兴趣倍增，从中体会到数学发展史就是人类不断实践探索，战胜困难的奋斗史。由此，学生学习这一部分知识，自然兴趣盎然，不再枯燥，学得津津有味。可想而知，学习效果自是不同。
　　四、结合生活实际，激发学习兴趣
　　《义务教育数学课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活、生产实践中，以帮助学生体会数学在现实生活中的应用价值。如，讲解“实际问题与一元一次不等式”后，以具体事例说明不等式的一个应用。举例如下：小明的妈妈想要换张手机卡，现有两种移动电话计费方式的手机卡供她选择，方式一：月租费是30元/月，本地通话费是0.30元/分。方式二：月租费是0元/月，本地通话费是0.40元/分。假如你是小明，你会帮妈妈怎样选择计费方式更省钱的手机卡呢？学生一听，马上来了兴致，教师抓住契机，引导学生利用所学知识解决问题，使学生真切感受到数学知识实际生活中的应用，从而激起学生的学习兴趣。
　　 五、使用分层教学办法激发兴趣
　　 每个学生都是独立具有其独特个性的，当然从教学角度来说，每个学生接收知识的层次也不尽相同。因此身为初中数学教师，必须高度明白这一特性，在数学教学中更加看重使用分层教学的办法，依据学生的现实状况依据其所在层次实现不同地教学。针对数学基础知识掌握不扎实的学生，教师在进行课堂提问以及作业批改的时候需要相对宽松，通过这种方式维护学生的自尊心以及学习自信心，推动学生可以更加深刻地体验学习的趣味；针对数学知识接收较快的学生，教师则可以适当提升难度，进而激发这类学生对数学更加深层次的探索。不仅如此，教师还需要适当鼓励学生。在学生在接受数学知识的过程中陷入困境时，教师必须激励学生主动克服困难；学生有所进步的时候应当对学生进行表扬。教师必须更多地看重学生具备的优点，在学习过程中重视表扬的作用，辅助学生产生得到学习成就的快乐，从而高度鼓励学生产生对于数学学习的热忱，激发其兴趣。
　　综合上文，在初中数学的教学进程中，学生对于数学知识的学习兴趣是能够更快接收课程知识的关键条件。所以，数学教师在进行数学教学进程中，必须使用不同的办法和手段，激发学生的潜力，经过以上办法激励学生针对数学知识的学习兴趣，通过这种方式学生才可以推动学习兴趣变为动力，才可以更加主动地落实课堂知识的实践，从而高效增强数学课堂的教学成果。