【正文】随着新课改形势的需要，现代计算机技术的迅猛发展，传统的教学模式正在逐渐发生变化，多媒体技术作为一种新型的现代化教学手段已全面走进英语课堂，它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，能够有效地调动学生的积极性，增强情感体验，创设语言环境，更好的体现以学生为中心的教学观念，真正使乐学落到实处。多媒体技术应用于中学英语教学，对初中英语教师来说，既是机遇又是挑战，作为一名教师，本人深深地体会到除了要不断提高英语知识水平与教学能力之外，还必须加强多媒体技术业务进修，提高自身多媒体的教学手段和方法的应用能力，以适应新时代教育事业的发展要求。下面，结合这几年的初中英语教学实践，谈谈多媒体与英语教学整合的实践与思考。
　　一、如何进行多媒体与英语教学整合
　　（一）研究教材，设计课件。课件设计要紧扣教材内容，突出重点和难点，针对教学内容选择恰当的媒体，充分发挥媒体的最佳功能，针对学生的年龄特征和心理、生理特点采用不同的形式和方法，对学生进行由表及里、由浅入深地引导和点拨，重在培养学生的英语听、说、读、写能力。
　　（二）搜集资料，制作课件。搜集大量资料并进行精心筛选，提供恰当的视频和音频素材，创设各种必需的英语情境，制作出集文字、图像、影像、声音及动画等各种信息和功能于一体的多媒体课件。
　　（三）运用课件，实施教学。在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才是真正掌握了多媒体教学的精髓。
　　（四）课后研讨，认真反思。课后反思是积累教学经验，提高教学质量的有效方法。在教研活动中邀请同行或老教师互相听课，收集教学研究信息及建议，有助于教师及时主动调整教学方案、策略，积累教学经验，提高教学质量。
　　二、多媒体与英语教学整合中值得注意的几个问题
　　以计算机为核心的信息技术在教学过程中能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息素养能力的培养营造理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是，在这种教学活动过程中需要注意以下几个问题：
　　（一）学生是主体，教师起主导作用，多媒体只是一种辅助手段。新课标明确指出，学生是英语学习的主体，教师是英语课堂的主导者。而多媒体的定位是辅助，是师生对话借助的工具。因此，在课堂中如果盲目地依赖多媒体，或者采用多媒体呈现教学内容，那么教师就会被多媒体束缚,起不到主导的作用。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用。多媒体只是属于辅助教学的一种手段，起到调动学生积极性、启发学生思维的作用。必须避免多媒体运用占据学生思考、分析的时间。教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统来引导学生思考、讨论、回答，而不能限制学生的思维，使学生被动地跟着老师接受以计算机为主的多媒体技术。
　　（二）课件内容要注重有效，防止华而不实带来的消极后果。在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量的满足学生视、听的感官需求。于是，有些教师在课件中集中了大量声音、图像信息,造成无效的信息泛滥，这样既分散了学生的注意力，又影响教学目标的实现，同时也减少了学生在课上说的时间，英语课成了课件展示课。使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”,创造真实的情境。教师应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。在引入或呈现这几个环节时我们可以多用，在其他环节少用。在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。
　　（三）多媒体与英语教学整合应常态化，而不是只有公开课专用。多媒体辅助教学有着明显的优点，所以教师常常费时多日制作出令人较满意的课件来上一节公开课。然而，在平时教学中老师们不可能每一节课都做课件来辅助教学,导致计算机辅助教学成了上公开课、示范课的专用道具。在随堂课的教学中，仍然是“满堂灌”、“填鸭式”、“一言谈”等传统的教学模式。
　　（四）教学用一体，防止课件风格与教师教学风格的不一致。多媒体辅助教学的关键在于课件，而课件应该充分展现教师的教学风格。在课件设计过程中，教师应自己动手创作，自然地把个人教学风格融入其中，体现自己的教学思想，让学生易于接受，从而达到教学目的。有些课件虽然有英语教师的参与，但主体内容却是计算机教师根据英语教师所提供的构思凭感觉做出来的，英语教师由于计算机知识相对贫乏，无法参与课件设计，因此教学设计很难和课件设计协调一致。教师只有真正参与课件的制作，才能将其教学思想真正的体现在课件的设计与制作当中,这样才能真正提高教学质量和教学效率。
　　总之，在英语课堂教学中，教师应合理适时地使用多媒体教学，创设学习英语的情境，解决英语教学视听等有关教学问题,使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]张小阳，多媒体技术在初中英语教学中的实践思考[J].中学课程辅导，2015年。
　　[2]王莉，浅析多媒体技术与初中英语教学的整合[J].学周刊，2017年。
　　[3]马翠珍，浅析多媒体技术与初中英语教学的整合[J].校园英语旬刊，2017年。