【正文】课堂教学是学校教学的基本形式,也是课程改革最重要的阵地。加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。有效性，顾名思义就是指有效果、有效益。效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优发展。兴趣是学生学习英语的动力，由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持起学习兴趣。在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。下面我将从以下几方面谈一谈如何培养学生英语兴趣，提高小学英语课堂教学的有效性。
　　一、 创设情景激发学生的学习兴趣
　　没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造研究证明,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上, 就必须创设情景来激发学生兴趣。
　　1.创设接近生活的情景。我们的教材基本上大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例如:数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教食品类单词时，可以把教室设计成餐馆布置，在门口写上“restaurant”，在教师的墙壁上贴上食品的图画，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去餐馆吃饭，看看哪位小朋友认识的食物最多！这样学生很快就能掌握食物类的单词。
　　2.运用实物创设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把教师的讲台布置成一个水果店，学生在卖卖水果的情景中，不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习了单词，真是一举多得啊！在我们教实物类单词时，我们可以创设这样的情景：Suppose it’s dinner time .I’m the waitress .Who wants to have dinner in my restaurant ?Now let’s act.教师把已学的食物类单词图片放在讲台上，邀请三名学生到讲台前和自己做对话示范。示例对话如下：
　　T: What would you like?
　　S1: I’d like…
　　T: OK. Here you are. What would you like?
　　S2: I’d like…
　　T: OK. Here you are. What would you like?
　　S3: I’d like…
　　同桌两人利用单词卡进行练习，建议互换角色，还可以给食物标上价格，运用Learn板块句型完成对话。请几组学生上台表演，选出最佳点菜顾客，渗透科学饮食。
　　3.用有声的音乐创设情景。教师在教学过程中,也可以教英文歌曲,融音乐与英语教学为一体,为学生创设有声环境,使学生全身心投入。在教唱过程中,可以根据歌曲内容进行问答, 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,提高学习效率。例如,星期的名称又长又难读, 学生却能利用唱歌轻松掌握它们。实践也证明,无论从生理机制,还是从儿童心理特征来讲,运用唱歌这种形式进行英语教学,确有事半功倍之效。
　　二、 运用游戏进行教学
　　1.采用游戏教学法不仅能使学生在游戏中运用所学语法知识，而且能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如，在讲解现在进行时的时候，我将在一个小盒子里面写上一些动作如：fly a kite, run,  swim, sing, dance, eat”等，然后抽号数，让学生到讲台前，抽一张纸条并根据纸条上写的动作，表演哑剧动作。一些同学猜动作，另一些同学回答。要求学生运用以下句型：What are you doing?——Ｉam... ；Are you doing ...? —“Yes, I am；No, I am not ；What is he/she doing? ——He\she is...；Is he/she doing?..?—— Yes, He\she is. No, He\she isn’t. 这样学生的学习兴趣全都被调动起来， 1.课堂气氛活跃，从而增强了课堂教学的有效性。
　　2．趣味操练 （Practice）听音猜人。教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。全班同学先一起问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如果回答对了，全班同学再问：What's his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
　　传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。
　　三、 运用巧妙的提问法，提高了课堂教学的有效性。
　　课堂提问要以激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力为目的，要让学生学会表达自己的见解，变被动学习为主动学习，这样教师才能成为学生学习的合作者、引导者和参与者课堂教学提问是一种教学手段，更是一种艺术性活动，教师提问要特别注意方法和技巧，并使不同层次的学生都有回答的机会，并及时进行评价。一是巧妙设计问题，充分激发学生兴趣。教师在紧扣教材的基础上，要充分把握学生的心理特点，所设计的问题要具有感染力、趣味性、启发性。如在教学 “It's the band which gets everyone dancing”时，教师可先播放一首欢快的英文舞曲，引发学生兴趣，然后出示一些师生参加party的图片，巧妙设计问题，如：“ Where are the students and their teachers? What are they doing there…” 这些与学生生活息息相关的问题，一下子引起了学生的共鸣，从而在轻松愉快的气氛中，不知不觉地引入了本课教学内容，取得很好的教学效果。
　　二是教师设计的问题要因人而异，使不同层面的学生都能感受到成功的喜悦。对于基础较好的学生，教师要设计一些难度较大的，但“跳一跳，够得着”的问题，并有意追问，增加问题的广度和深度；对于基础较薄弱的学生，可设计一些与课文内容有关的相对简单的问题，既巩固了知识，又使他们有了成功的体验，不当局外人、旁观者。这样，使不同层面的学生都感受到了成功的喜悦，提高了学习积极性。
　　三是教师对学生所回答的问题要及时评价和反馈，以强化学生的认知，增强学生的成就感和信心。教师在课堂上对学生所回答的问题进行正确的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心，切忌对学生所回答的问题不置可否。而且教师的评价用语不能公式化，要根据学生回答问题时的不同表现，给予不同的评价用语，并使学生的自尊心和自信心得到很好的保护。在评价反馈过程中，还要注意适时纠错，强化学生的认知。
　　四、开展小组竞赛，培养学生兴趣
　　采取小组比赛的形式，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。不要吝啬你的表扬，简简单单的一句话，一个手势，一个夸张的表情都会给你带来意想不到的收获。如一面优胜小红花，一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足，在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。同学们在学写的过程中，非常认真，写时非常投入，以至于历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个做到书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，用“A、B、C ”来划分等级。对出色的同学给予肯定和奖励，激发竞争意识，培养学习兴趣。
　　总之，课堂教学是一门艺术，追求课堂教学的有效性是时代发展的需要，也是使英语课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一的新课标理念的需要。学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强,因此，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。
　　参考文献：
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