【正文】  在小学阶段的数学课堂教学过程中，教师要特别关注小学生的认知特点和学习规律，在教学方法的选用上要充分结合实际教学需求和学生的需求，以便有效激发和培养小学生的数学学习兴趣，使其产生主动参与数学学习的积极性。而趣味性教学方式在小学课堂教学中的应用，恰巧符合了小学生的学习特征，不仅可以实现小学生数学学习兴趣的激发和培养，还可以使小学以快乐和享受的状态在愉悦的氛围中获得学习体验，这对数学高效课堂的构建是极其有利的。新课程改革实施以来，提高小学数学课堂教学的趣味性是广大数学教师的追求。在小学数学课堂教学中，教师要不断更新教学理念，灵活运用教学方法和学法，激发学生的学习兴趣，努力提高课堂教学的趣味性。
　　一、构建融洽的师生关系
　　唯有建立一种融洽的、师生之间和睦相处的师生关系，才能为趣味化小学数学课堂的建立创造打下坚实的基础，使趣味化小学数学课堂的构建取得事半功倍的效果。为了增进数学教师与小学生之间的感情，数学教师应改变传统的教学理念，在新课程改革的背景下，坚持“以人为本”的教学原则，具备较强的人文关怀，在具备亲和力的同时，能够从小学生的角度思考问题，并加强与小学生的沟通交流。由于小学生年龄过小，难以长时间集中注意力，数学知识点具备抽象化的特點，一旦小学生遇到难以解决的问题时，常常产生负面情绪。针对这一问题，数学教师应善于发现小学生的“闪光点”，并对其加以表扬，在使小学生树立学习信心的基础上，积极为小学生寻找应对策略，从而使师生关系更加和谐。因此，以这样的方式形成的师生关系，将更加坚不可摧。
　　二、设计科学提问，激活学生兴趣
　　提问是课堂教学的重要组成部分，教师在数学课堂教学过程中向学生进行合理提问，能够激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，让学生主动、深入地对数学问题进行思考，从而有效地培养学生对问题的分析与解决能力。在课堂提问时，教师要重视课堂提问的设计，掌握课堂提问技巧，进行有针对性的提问。例如，在教学《圆的认识》这一内容时，教师先向学生提问：“请同学们说说生活中哪些物体是圆形的呢？”“那些同学能够说出三种物体以上。”同学们很快会回答：“篮球、闹钟、乒乓球等。”教师再提问：“同学们继续思考这些物体为何是圆形的呢？”这时采取学习小组进行合作学习方式，鼓励学生不断的深入思考，激发他们的求知欲望，充分发挥他们的想象力，使得学生初步认识圆的基本性质。然后教师根据小组学习情况，分组鼓励积极动脑动手、勇于发表意见的学生，从而激发学生学习兴趣。
　　三、创设教学情境，营造课堂氛围
　　数学来源于生活，服务于生活。有的数学知识相对比较抽象而且枯燥，学生在学习一些数学知识时就会感觉比较吃力，难以理解与掌握。对此，教师就要根据教学内容，适时创设教学情境，营造良好的课堂氛围。教师要根据教学需要把数学问题生活化，这样有利于学生理解情境中、生活中的数学问题，使得数学知识变得更加生动、形象、直观，从而帮助学生更好地掌握数学知识。例如：在教学 《认识人民币》这一内容时，可以创设三个同学到商店购物的活动情境，教师可组织学生进行模拟购物。如买1元笔记本时，学生体会到10角就是1元，并通过数出10角的活动，使学生明白1元=10角。同时，学生会在取币、换币、付币、找币等活动中，学会人民币的简单计算，积累丰富的购物经验，为使用人民币做准备。如此的课堂设计可以为学生营造良好的教学氛围，使其更好地了解数学知识，比较容易地掌握数学知识。
　　四、师生合作学习，增强教学趣味
　　小组合作学习在小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式，教师在教学过程中应与学生积极互动，成为学生学习的合作者，同学生一起交流，同学生一起讨论，教师在参与合作学习时，要允许学生争论，允许学生质疑。为了有效地提升小学数学课堂教学的趣味性，那么教师就要带领、参与学生开展自主探究学习。例如，教学《图形的认识》这一內容时，教师先把学生分成10个学习小组，依次出示实物由学生说出物体的名称，让学生观察各种物体的样子，通过观察后学生会把“形状相同的物体”放在一起。教师就问：“为什么要这样分？每组物体有什么共同特征？”然后教师要求学生通过看、摸、比、写等方法，学习小组进行合作探究，这时教师要到相应学习小组中参与动手动脑活动。最后每个小组选出中心发言人，教师根据每个小组的汇报情况适时进行补充。使学生明确长方体有6个面，这些面的大小不完全一样，但相对的两个面大小一样；正方体有6个面，每个面的大小都是一样的；圆柱像柱子一样，上下一样粗，两头都是圆圆的平面；球是圆圆的，没有平平的面。由此可见，师生在合作过程能够有效地培养出学生的动手操作能力、自主探究能力，从而增强了教学的趣味性，学生学得轻松自如。
　　五、在游戏中开展趣味教学
　　游戏是小学生的最爱，将游戏引入小学数学教学中符合小学生活泼好动爱玩的天性，可以激起小学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与意识，调动学习参与学习的主动性与积极性。“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”游戏可以激起学生愉悦的情感体验，满足学生的心理需求，使学生对原本枯燥抽象的数学知识产生浓厚的兴趣。同时游戏具有较强的操作性，可以有效地培养学生的动手操作能力与数学思维能力。教育家苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”在教学中我们要大胆引入游戏机制，将趣味游戏与枯燥数学结合起来，为学生设计一系列富有趣味性、易操作的数学游戏活动，真正实现寓教于乐，让学生在玩中学。如学习了最小公倍数，我们可以组织学生一起玩明7暗7的游戏，明7就是带有7的数字，如7、17、27等，暗7就是7的公倍数，如7、14、21等，让学生从1开始依次往下说，当遇到明7或暗7时，这个数字不说，而是要说明是明7或暗7或既是明7又是暗7。学生一听说要玩游戏，立即来了兴致，积极而主动地参与到游戏中。这样在轻松愉悦的教学氛围中，学生学得积极而主动。又如在学习了基本图形后，我们让学生亲自动手剪一些基本图形，如三角形、长方形、圆形等，并让学生将这些图形进行组装，形成全新的图形，看哪个学生所拼的图形最具创意。这样的游戏活动给予了学生充分想象、发挥个性与特长的空间。既加强了学生对所学数学知识的理解与巩固，又锻炼了学生的思维能力、提高了学生的动手操作能力。
　　总之，为了提高小学数学课堂教学的趣味性，帮助学生快乐地学习数学知识，那么在小学数学课堂教学中，教师必须以新课程标准为指导，不断探索新的教学方法，让学生在趣味中学习、在快乐中成长。