【正文】随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体技术在数学教学中得到广泛应用。通过教学过程，还极大地促进了每位学生个性的全面发展。
　　一、运用多媒体，有利于激发学生的兴趣
　　良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础。特别是低年级学生，我们喜欢看，只具有新鲜感的动画或故事，并参与其中，抓住这一特点，笔者为学生提供丰富生动的动感画面，诱发和唤起学生的学习兴趣，使学生在轻松、活泼、自然的情境下主动探索学习。
　　如：笔者在教学“轴对称图形”时，运用课件放映一段找朋友的动画片；在一片鲜花盛开的草地上，飞舞着一只蝴蝶和一只蜻蜓。蝴蝶对蜻蜓说：“咱们是一家人，现在我要带你去找其它的家人”。于是它们俩飞呀飞呀，蝴蝶飞到一片树叶上停下了，蜻蜓问：“你带我找的家人在哪里呢？”小蝴蝶指树叶，蜻蜓一看，问：树叶怎么和我们是一家人呢，我不明白了，谁能来告诉我呀？
　　看到这里，同学们不仅被生动的画面所吸引了，而且也会兴致勃勃地思考：他们都有共同的特点，就是左右两边一样，并且沿中间对折重合，从而教师自然地引出“轴对称图形”的概念。通过这种做法，不仅使学生注意力集中，还能激发他们积极动脑。
　　二、运用多媒体，有利于学生的潜能
　　发展学生的思维能力是小学数学教学的重要任务。多媒体技术可以再现数学知识发生、发展过程，使学生丰富的想象力和创造力正常发挥。
　　如：笔者教学“平形四边形的面积计算”时，笔者先淙把一个不规则的图形，沿虚线剪下，再向左平移补到缺口处，将这个不规则图形转化成了学过的长方形，由此，学生对显示的图形产生丰富的联想，从而运用“剪、移、拼”的方法把平形四边形也转化为长方形的面积公式推导出平行四边形面积的公式计算。这样，很自然地就渗透了以旧代新的“转化思想”为知识的形成与发展提供了基础，同时也开发了学生的潜在因素。
　　三、运用多媒体技术，有利于化难为易
　　数学知识是抽象的，而儿童的思维则以形象思维为主。通过教学，既要发展儿童的形象思维能力，又要发展抽象思维的能力，只有将一些数学中抽象知识通过形象生动的动态展示，转化为学生易于理解的内容，学生才能便于真正掌握并灵活运用。
　　如：在教学“长方形、开方形周长的计算中”求长方形草坪的周长，学生本子上试写出各自的计算方法，有5+3+5+3=16（米）；有5×2+5×2=20（米）。学生说出想法后，我将电脑显示：先闪烁两条长，再闪烁两条宽，然后请学生指着图形说想法，说完后，电脑顺次延展显示两组长与宽，学生就能很轻松地把长方形周长的式子写在（5+3）×2=16（米），精心设计了多媒课件，把它适时播放，化难为易，有效地突破了“（长+宽）×2=长方形的周长”这一公式推导的难点。
　　四、运用多媒体技术，有利于建设人文环境
　　多媒体辅助教学不仅给课堂教学带来了很大的帮助，而且使学生在信息技术与数学知识的结合中，形成独立学习、合作学习，以系统的方式进行学习的个人品质，对学生的个性发展起到积极的推进作用。
　　如：在学完圆的有关知识后，笔者以学生说：科学家伽利略说过：“自然界的数学的语言讲话，这语言的字母是：圆、三角形以及其他各种数学形体”。于是，我让学生利用圆、三角形、长方形、线段等创造出尽可能的物品。学生兴趣很深，积极上网查阅各种平面设计资料、集息，学习简单的多媒体绘图技术等，再根据“感知——想象——设计——操作”的过程，画出了许多构成物品的基本几何图形，将课堂中的数学与学生生活密切结合起来，使学生真正体验到数学的美与生活的美。
　　五、运用多媒体技术，有利于反馈信息的及时性、全面性
　　由于课堂时间有限性，学生人数多等原因，只有足够的信息反馈，信息系统才是有效的，在课堂教学中，只有及时获得大量的，有效的信息反馈，才能保证好教学效果。
　　如：在反馈练习时，设置网上邻居，老师把所提出的问题，放主页上的留言板，老师通过这个留言板，可以及时获取和回答学生所提出的各种问题。同时由于留言板的开放性，每个学生都可以在留言板上看到其他学生的所提出问题和解答情况，从而弥补自己学习中的漏洞，留言板还可以让学生展开对某一问题的讨论，提高学生的参与意识，促进学生知识的掌握。
　　六、运用多媒体技术，有利于协调智力因素与非智力因素
　　在数学过程的系统中，各种基本的要素既有其各自独力的地位和作用，又作为一个整体系统发挥作用，形成一个相互影响，彼此这样制约的网络关系。在利用现代教育技术教学过程中，不仅教师通过视听媒体全用与学生，教学环境、教学内容。教师的吕格对学生也具有重要的影响使用。这就是说，在利用现代教育技术的教学过程中，使学生的智力因素与非智力因素相统一起来的制约因素是相当复杂的，从教学内容到教学手段，从教师的品格到教学环境，都对两者的统一起到一定的影响作用。
　　如：在教学《平行四边形面积的计算》这一课时，笔者采用搭桥式探讨平行四边形面积的计算方法，多媒体出现一座彩桥，中间是一个平行四边形的四框，只有求出它的面积，平行四边形才能成为一块绚丽平台，这时才能过过彩桥。于是学生的备自结果完全的展示在老师面前：有求周长的：（7+5）×2；有相邻两边相乘的；有算底乘高的：7×4，老师问学生：“怎么这么多的答案，你们能说说吗？”很快，学生通过讨论，排除了第一种算法，而对第二种种和第三种算法却久久争执不下。最后，教师相机通过多媒体课件演示平行四边形“底不变，高改变”引起的面积变化，让学生深刻地明确了：平形四边形的面积应该与底和高有关。在这里，学生的智力因素与非智力因素得到整合，获得了良好的结果。
　　总之，随着教育改革的不断发展，随着多媒体的广泛使用，客必将对教育教学提供广阔的空间，为学生的自主发展提供无尽的源泉。