【正文】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向，是获得真知的先导。它既是学习的动因，又是学习的结果。在教学过程中，传授知识、培养技能，只有学生对其产生兴趣，才会产生积极性，才会迸发出智慧的火花。因此，我们要充分利用课堂这个主阵地，让学生受到兴趣激发而成为“我要学”之人。为此，教学中，教师必须千方百计的激发学生的学习兴趣，变被动学为主动学，变“苦”为“乐”。
　　一、巧妙的导入激发学生学习的兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”。导入新课是课堂教学的首要环节，导入生动活泼，引人入胜，学生就会兴趣盎然、精力集中、劲头十足地投入到新课的学习中去，如讲《万紫千红的花》一文的导入教学：大自然中的花儿绚丽多彩，红的像火，粉的像霞，白的像雪，每当我们欣赏起春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅时，仍然可能会问花为什么会有五彩缤纷的色彩呢？这又是由什么因素来决定的呢？今天我们来学习《万紫千红的花》这篇说明文，能从中得出正确的答案。再如讲《死海不死》一文的导入：同学们，不会游泳的人被投入大河、大海中会怎样？（学生答：会被淹死），然而，在亚洲的西部，巴勒斯坦和约旦河交界处，有一个令不会游泳的人出现奇迹的大海，名叫死海。你们一定想知道这是为什么吧？今天我们就来学习《死海不死》，原因是什么呢？相信同学们在学完这篇课文之后就会明白的。这样的导入，很快的就调动了学生学习积极性，激发了学生的学习兴趣。
　　二、新奇的教学手段激发学生的学习兴趣
　　教学中运用新奇教学手段能激发学生的好奇心和强烈的求知欲，可达到激趣的目的。如教学《松鼠》时，课上，为了让松鼠漂亮的外形吸引同学，激发学习本文的兴趣，便通过调动学生的直观感觉，把干巴巴的文字理解变为图文并茂。我首先在黑板上以简笔画的形式画出一只翘着毛茸茸的尾巴、竖着身子坐着的松鼠，让同学们对其进行仔细观察，然后由学生说出自己对这只松鼠是喜欢还是讨厌？并说出为什么喜欢的原因？大部分同学说漂亮，我喜欢。我又说：“我们了解其美丽的外形是不够的，我们还要看看法国作家布丰是如何向我们介绍这种小动物的。”于是，学生对黑板上栩栩如生的小动物松鼠画产生了兴趣，激发了学生强烈的求知欲。学生便快乐地学起了这一课。
　　三、师生情感共鸣激发学生的学习兴趣
　　一堂完好的课，一堂优质课，就是一出好戏。教师和学生便是这出好戏的两个角色。因为首先登场的是教师，也就要求教师必须深研教材，在教学中尽可能地进入角色，充分发挥教师的主导作用，真正做到言之有情，以情感人，从而引发学生感情的共鸣，以最佳的状态投入到课文学习中去。如教学《周总理，你在哪里》一文时，我深研教材后，课上饱含感情的朗诵全诗，朗读时把握好语言的轻重，语速的急缓，语调的高低，语气的顿续，努力渲染出人民对总理的无限深切的怀念的气氛，由此促进学生情感上的共鸣，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。
　　四、灵活多样的教学方法，激发学生的求知欲
　　课堂教学中，采取灵活多样的教学方法，引导学生积极参与，从而激发学生学习兴趣。
　　（一）课堂中采取讲故事的方法，增强故事性，趣味性，激发学生的兴趣。如教学《天上的街市》这首诗时，为了吸引学生，使其产生联想和丰富的想象，我采用了讲述牛郎织女的的民间故事进行导入，使学生产生了丰富的想象，从而理解了作者对理想的追求的思想感情。
　　（二）课堂上运用信息技术手段教学。随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术手段成功入驻课堂。我们知道，信息技术集图象、动画、声音和视频于一体，能在交互控制下，营造出动静结合、图文声像并茂的教学情境，能很好地调动学生多种感官参与，故而起到激发学生学习兴趣的作用。因此，在教学过程中，我们要适时引入信息技术辅助教学，使课堂变得有声有色，而对于学生无法直观感受的内容，也能够通过影像技术形象生动地展现出来，提高教学的效率。例如，在学习冯骥才的《俗世奇人》中的第二节“泥人张”时，可以利用幻灯片播放一段泥人制作工艺的片段。当栩栩如生的泥人出现在大屏幕上时，学生就可以直观地感受到泥人制作的精妙。又如，在学习《智取生辰纲》这一课时，可以给学生播放《水浒传》这一电视剧的情节片段，这样就可以减少古文的枯燥陌生感，将课文内容情景再现化，提高了学习效率，也使学生的积极性大大提升。
　　（三）让学生扮演不同的角色，将表演引入课堂，将课文编成戏剧，让学生演出，学生在观看中有所思考，有所觉悟。如教学《背影》时，描写父亲买橘子时。让学生将父亲艰难的动作加以展示，从而理解那浓浓的父爱。又如教学《皇帝的新装》一文时，我将这篇童话改成课本剧，让学生在笑中有所顿悟。学生们从演出中认识骗子的狡猾，皇帝的愚蠢。这样施展了学生的才华，让学生真正活动起来，课堂气氛活跃了起来，学生的兴趣激发了起来，争先恐后的想当一回小演员。
　　总之，兴趣是最好的老师，热爱是最强大的动力。教师要研究教材、了解学生，竭力探求新颖的教学艺术，在课堂中营造宽松的教学环境，充分发挥课堂主阵地作用，想方设法激发学生的学习兴趣，使他们主动的学习、探究，喜欢语文，从而努力提高学生语文素养。
　　参考文献：
　　[1]冯军，初中语文教学中培养学生学习兴趣的策略研究[J].读写算，2015年。
　　[2]张春红，初中语文教学中激发学生学习兴趣的策略浅析[J].关爱明天，2015年。
　　[3]袁定昌，浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养[J].都市家教月刊，2013年。