【正文】阅读教学是语文素养培养的最重要平台，更是阅读能力培养的主阵地。在全面践行新课改的今天，我们要充分发挥这个平台的优势，加强学生阅读能力的培养。而新课改背景下的阅读教学，要求从学生实际出发，更加关注学生文本语言文字运用能力，在品词斟句中获得知识，提升语文阅读能力，使学生获得基本语文素养的有效培养。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力呢？带着这个问题，我们进行了大量实践探索。下面，与你分享。
　　一、激发学生阅读学习兴趣
　　兴趣是“我要学”的情感内驱，是学生持续参与学习的动力之源。因此，要培养学生阅读能力，我认为应从兴趣培养开始。学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。为此，我们在教学过程中应加强培养，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。落实到在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。
　　二、注重语言运用能力训练
　　培养学生语言运用能力是语文教学的根本，更是阅读教学的责任担当。教学中，我们要从传统讲解式中走出来，创新方法，强化实践，切实加强语言文字运用训练。
　　首先，要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
　　其次，精讲多读。在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就像一个总是放心不下的妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期的教学效果。因此，我在讲读课文时，尽量做到精讲多练，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文时。我只引导学生理解难懂的重点句、重点段；通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，说出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们交流讨论，我再做适当的点拨。这样，学生的学习兴趣得到了提高，主观能动性得到了充分的发挥，知识水平和能力也得到了相应的提升，教学任务完成的比较轻松愉快。
　　再次，加强阅读积累。语文素养的提高，重在日常积累。古人的“不积跬步,无以至千里；不积细流，无以成江海”、告诉我们，加强阅读积累是语文学习的有效策略，这不仅对于写作有重要意义，就是提升语感、发展理解能力也需要大量积累。因此，我认为，在加强高年级学生阅读积累时应注意把握好三个方面：注意引导学生读“好”书。要求他们在读书以后把书中精彩的段落、句子、词语摘抄下来，同时练习写读后感，联系现实生活把自己读书后的所感所想也记录下来。互相交流营造氛围。在班级每星期的读书课上，要求学生们踊跃把自己的读书收获、读书体会互相交流，同时向其他同学推荐自己已读过的认为是优秀的书籍，从而营造一个良好的读书氛围。
　　三、培养学生阅读习惯
　　学生有了阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。久而久之，学生就会养成良好的读书习惯。但这是对乐于读书的学生来说，对于大多数学生来说，是需要我们加以引导的。其方法就是我们语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯和自然而然、无形之中就提高了学生的阅读能力。
　　总之，学生阅读能力培养的方法还有很多，这需要我们在长期的教学活动中不断去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径，从而实现教学目标。
　　参考文献：
　　[1]刘玉赛，小学语文教学中培养学生阅读能力的策略探究[J].速读旬刊，2016年。
　　[2]丁法美，刍议小学语文教学中阅读能力的培养[J].华章，2014年。
　　[3]刘连英，刍议小学语文阅读教学方法[J].试题与研究，2016年。