【正文】随着社会竞争加剧，培养学生合作能力就显得越来越重要。合作学习策略便在这种时代背景下得到了重视，并迅速在课堂中得到了应用。小学语文作为奠基教育平台，自然应为学生将来发展负责。因此，有效的语文教学就应着力培养学生合作能力。采用合作学习策略便就成为了语文教学方法中的常来之客。新课标也明确为此护航：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”运用这种策略教学，不仅能帮助学生掌握语文知识，还能培养学生的团队意识和合作能力，促进学生个体全面发展。因而倍受教师青睐。那么，如何将合作学习策略应用到小学语文教学中去呢？多年的实践让我有了殷实的感受。
　　一、科学合理分组是前提
　　在语文教学中，我们要采用合作学习策略，就必须在广泛调研基础上，按照“组内异质、组间同质”原则，我将班内的学生分成几个合作学习小组，每组4人。首先，教师从全班挑选出几名学习成绩好、责任心强、组织能力强，在同学中有较高威信的学生归为一类，由他们担任组长；然后从高到低编号分类。分组时，我们应按语文成绩的好坏进行，同时兼顾组员的性别、性格、智力等特点进行组间平行微调，使各组的组员实力基本相当，组际之间的综合水平基本平衡。
　　二、加强技能培训是基础
　　学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听以及参与实践等形式来展开的。要有效开展合作学习策略，教师在小组合作学习中要重点训练的学生的技能有以下几点：一是培养学生善听，能抓住问题关键的倾听理解能力；二是培养积极参与讨论，善于表达的能力；三是培养学生组织能力，每一个学生做要积极发言，表达意见；四是培养学生总结、评价能力，能把四个人的不同意见归结为一两个大的收获和疑惑，便于汇报。
　　三、创新教学方法是关键
　　合作学习策略应用在课堂教学中，只是课堂的宏观方法，但在具体细节上，还是需要我们创新的，才能使合作学习策略取得更好的应用效果。总结语文课堂教学改革经验，在小组合作教学中我建议采用下面的教学步骤: ①巧妙导课，激发兴趣。采用多种形式导入新课，激发学生学习兴趣和求知欲；②出示目标,自主预习。用多媒体或小黑板出示教学目标，让学生明确本节课要完成的任务和基本要求；③合作探究，提出问题。要求学生根据教学目标中提出的问题去进行自学、理解，发现问题，探究问题。学生在自学中遇到的疑难问题可以在同桌间或小组间讨论；④展示交流，精讲点拨。学生提出的问题，各组通过充分地讨论后全班交流，教师针对性小结，把正确的地方肯定下来，把错误的地方改正过来。对部分学生有创造性的见解，教师还要及时表扬，在课堂学习记录中加分鼓励；⑤巩固练习，达标测试。这一步是完成教学目标的关键一步，也是检测课堂效率的有效途径。老师根据学习内容设计低起点、小坡度、密台阶的练习题让学生去完成。对不同程度的学生要以不同的标准去要求，力争每个知识点都不留“后遗症”，差生则通过老师的重点辅导和身边小先生的包教力争当堂达标。
　　四、加强激励评价是保障
　　合作学习结果是需要验收的，也是需要对效果进行评价的。这儿的评价，其基本目标不仅是为了检查学生的表现，还包括指导评价对象朝着小组合作学习的目标努力，提高学生的语文学习效率、效果，为小组的持久合作与发展服务。教师要通过创设良好的教学情境，使学生主任的行为方向与教师希望的发展方向尽可能一致。
　　怎样才能使评价机制更加具有导向性呢？我们认为有两点至关重要：一是要让学生了解合作学习的评价要素。学生在明白了评价要素之后，其学习和小组发展就有了一个目标导向，学生就会明白在合作学习的过程中到底应该从哪些方面入手，就会有意识地调整合作学习的安排及个人参与时的表现。二是评价过程的公开比评价结果的公布更重要。加强小组组际对比，找差距，想对策，挖潜力，形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。
　　（一）重视小组整体评价。小组合作学习之初，学生的自主探究做得比较好，而合作交流与成果展示则做得较差，不会的问题不向老师提出来，而是等老师讲；会的内容不愿展示，课堂死气沉沉。为此，我们提出，课堂上只要主动站起来哪怕是问一个问题、到黑板上展示哪怕是错的或者纠正别人的错误都同样得分，这些大大刺激了学生的表现欲望。后来，我又逐渐发现，每个小组总是只有几个人表现，活跃的都是“老面孔”。于是，我们又在评价机制中提出，周活跃次数超过组内成员最低活跃次数5次以上的不予计算，这就要求各个小组都要关注那些不太积极的同学，减少两极分化。、
　　（二）强化小组个体评价。为了让每个小组在共同发展的同时凸显自己个性，我们设立不同的小组评价，并制定了严格的评价办法。①实行每周统计，每月评奖，将优秀小组的标牌贴在教室外的表扬栏内；②每月评选月优秀小组适当进行奖励，组内成员同等奖励；③每次将获奖相关内容以书面形式通知获奖小组所有成员，以短信形式告知所有家长；④对于多次获得优秀的小组成员将上报学校，推荐成为“五星小旗手”；⑤连续两周同项评比最差的小组负责人必须在班级做情况说明。连续三周同项评比最差的小组取消“小组番号”。
　　总之，合作学习策略在新时期的语文教学中有着广泛应用，是我们培养学生合作意识和合作能力不可缺少的重要平台。教学中，我们要充分发挥其优势，结合语文学科实际，有效地整合其他方法，着力培养学生语文素养。
　　参考文献：
　　[1]姚远，小学语文合作学习实效性研究[J].小学教育科研论坛，2003年。
　　[2]关廷会，合作学习在小学语文教学中的应用[J].赤子，2015年。
　　[3]张德亮，小学语文课合作学习之我见[J].科教文汇，2006年。