【正文】新课标强调学生要在愉快中学习。调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃师道尊严的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的共同体，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。笔者在多年的课改实践中作了以下四方面的探究：
　　一、教师应具备良好的教态
　　教师的良好教态是促成良好课堂氛围的重要部分。教师的教态主要包括教学时的表情、动态、神态及教学时的心情，在课堂教学中是教师进行教学活动的重要手段。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。在具体的教学中教师应做到以下几点：
　　1.微笑面对学生。
　　教师的教态会起到先入为主的作用。教师首先应该做到的就是要保持微笑，消除学生对教师产生的惧怕感，拉近与学生间的心理距离，使课堂氛围变得温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。
　　2.多鼓励学生。
　　小学生都喜欢被称赞与鼓励，在语文教学中教师应平等地对待每一位学生，及时发现学生的优点，不断欣赏、不断鼓励，使学生体验到成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。
　　3.多肯定、表扬学生。
　　好孩子是夸出来的。在课堂教学中，教师应注意多肯定学生的想法，对于学生积极的发言及发表的不同看法要及时表扬，尤其对于学习较差的学生教师更不应该吝啬表扬。必要的时候可根据学生的表现进行物质奖励，如可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
　　二、创设挑战、悬念引发气氛
　　传统的应试教育促成了一些教师在课堂上只重视知识点或者技能训练的落实，不重视学生的能力的提高；只重视自己教学任务的完成，不重视学生是否主动参与；只看重自己是否讲解透彻，不重视学生是否主动创新的开展探究性学习。这些课堂往往就会形成学生不感兴趣的枯燥课堂，这样的教育也就会形成“填鸭式”的教育，教出的学生自然缺乏主动性和创造性。这就迫切地需要教师加强教学新理念新方法的学习，不断变革课堂，科学设计教学过程，灵活主动、创造性地开展课堂教学，不断开发设计出一些能引领学生积极地投入到探究性学习中去的有效课堂情景和教学案例，让我们的课堂教学气氛活跃起来，让学生主动学习积极思考起来，让学生在各种知识的悬念下不断地产生认知矛盾，激发探究的欲望，主动地去思考，去分析问题和解决问题。只有让学生大胆发言，深层次合作探究，各种思维形成碰撞，在探究中达成认知的共识，才会获得更好的学习效果。
　　三、用信任去鼓励学生，使学生体会到学习语文的快乐
　　语文的学习，包含大量的知识以及能力内容，这些内容必须要在识记的知识基础上才能够更好的理解，从而进行合理的分析分析，将知识融会贯通。但是，由于小学生注意力以及认知观念方面的突出特点，大部分的学生对死板的背诵都存在厌烦，甚至逆反心理。对此，教师应该对学生保持足够的信心，以积极的态度却鼓励学生，以有效的方式引导学生。例如：在指导学生进行背诵的过程中，教师可以给学生制定阶段性的背诵目标，先背诵一段，背诵熟练之后，再背诵下一段。教师还可以利用游戏的方式，进行背诵接龙，通过游戏调动起学生的学习兴趣，促进其更加主动的开展学习活动，实现更好的学效果。
　　四、科学地利用评价手段
　　赞美对于每一个人来说都是比较渴望的。尤其对于小学生来说，更加希望得到别人的肯定和表扬。小学生都是根据别人的评价和态度来感知自我，而后得出对于自己的评价。如果来自外部的评价不合理，就会出现妄自菲薄或者妄自尊大的问题。尤其对于学困生来说更是如此。所以在小学语文教学中，评价起着不可低估的调节作用，教师通过评价能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。学习最大的快乐在于经过刻苦努力而获得成功，学习好则受到教师的表扬，那么他的内心价值就得到了外界的承认，学习成就也得到了满足，自尊心、自信心增强，会感到自我价值的快感，随之而来学习汉语文的积极性就加强了，能推动学生进一步刻苦努力学习。因此，在对学生评价时切不可敷衍了事、一笔带过。在评价中，教师要热情地鼓励，保持学生学习的积极性。相反，如果学生得到负面的评价过多，就会产生消极影响，甚至怕上汉语文课，厌学汉语文等。
　　总而言之，在小学语文教学中创设活跃的课堂气氛，是引发学生学习热情，引导他们主动积极开展学习的重要手段。但是，在创设活跃课堂气氛的同时，教师也不能对学生完全放手，要维持好课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响较小效果。除此之外，教师还要在课前调整好自己的情绪，用自己的热情、激情来感染学生，促进活跃高效课堂的构建。