【正文】文言文教学是初中语文教学的重要内容，但一直又是一个令语文教师头痛的问题，其原因就是高耗效，学生不感兴趣，教师感到难教。虽然经过多次课改的探究，但还是没有一个行之有效的方法来提高文言文的教学效果。如今，新课改如火如荼，语文课程中的很多文体的教材的教学都得到了改观，但就是文言文这种体材的文章教学改革却门庭冷落。导致这种局面的出现，与文言文文体本身有关，也与我们教师教学理念、学生知识基础有关。因此，要提高文言文教学有效性，就需要我们从多方面进行改革。下面，我结合多年实践，谈谈体会与感想。
　　一、营造气氛，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师。著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，在理解有难度、朗读有障碍的文言文教学中，我们要着力培养学生学习兴趣，使之产生“乐知之”的需求，这样才能激起他们高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，乐此不疲。这就要求教师的教学方法要灵活多样，不能一成不变，天天吃燕窝鱼翅还是会有腻的一天，更不要说在教学上根本就没有医治百病的“灵丹妙药”。著名的语文特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这就告诉我们要想吸引学生注意力，必须要有一个精彩的课堂导入语，以引起学生的注意。导语的设计方式是多种多样的，可以是故事式，也可以是诗歌式，也可以是悬念式等，还可以借助现代教育的各种技术，与教师生动优美的语言和平易亲切的教态相结合，共同营造一个良好的学习氛围，让课堂像磁石一般把学生牢牢地吸引住。
　　二、情感朗读，培养语感
　　古人云：“读书百遍，其义自现。”语文是读懂的，也是能读懂的，苏东坡就告诫我们说：“旧书不厌百回读，熟读经史子自知。”“旧书”都可以不厌其烦的读，那新学习的文章，就更应该读，学生通过读，可以熟悉文本，增强文言语感。但是怎样的读法效果才是最好的呢？南宋教育家朱熹在《训学斋规》曾说到：“大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”这说明要理解，就必须反复读，在反复中读中，把文章的东西变成自己的东西。而这过程是漫长的，也可能乏味的，但如果我们加以有效引导，让他们有感情朗读，效果就就提升了。多年实践证明，在文言文的教学过程中，我们教师应重视朗读教学，而最有效的方式莫过于教师深情并茂的范读，只有这样才能最大限度的激起学生的学习热情，只有这样，才能让学生在听读中掌握文言文的朗读方法。这个过程也是培养学生朗读技巧的示范教学。同时要让学生学会划分节奏，学会情感朗读，在朗读的过程中感受文言文的语言美，培养他们的审美力和想象力。在这样的朗读中，学生自然就会收获语感，理解课文。
　　三、译解课文，明确内容
　　文言文与现代白话文的区别，给人的感受，其语言意义与现代文有些不同，这给学生理解带来了障碍，化解障碍就成为我们弄懂课文内容的第一步，这也是学习文言文最关键的一步。初中阶段，翻译文章一般以直译为主。但什么是直译，怎样直译，对于学生来说，也需要我们在示范中教给他们方法，俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”在文言文的教学中，教师应该教给学生翻译文言文的方法，让他们能够独立的阅读简单的文言文。翻译文言文的步骤如下：第一步是用现代汉语词汇去逐个替代文言词语；第二步是看初步翻译出来的句子语序是否恰当，不恰当的可以调整句子的语序，使之变合理；第三步是看调整后的句子是否通不通顺的可以增添或删减一些词语，使之变通顺；到这一步，文言文翻译就算基本完成了，但要注意某些虚词是没有实义的，用不着翻译的。在翻译文言文的过程中，绝不能以教师的讲授为主，而应该让学生自己去翻译，只有这样，才能让他们感受到积累文言词汇的重要，学生可以从翻译的过程中体验到学习的乐趣，获得成就感。还可以采取小组合作的方式翻译文言文，既能降低学习的难度，又可以培养学生的合作意识。
　　四、拓展延伸，加深理解
　　语文素养中的任何一种能力都是在反复接触语文材料中发展起来的。语文新课标就此明确指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”文言文也是初中语文教材不可或缺的一部分，肯定也不能例外，教师在进行文言文的教学活动中应该重视对拓展延伸题目的设置，加深学生对文本的理解。在设计题目的时候要做到有的放矢，注意“准”、“新“、“行”这三点。“准”就是设计的题目要准确，能切合文章内容，不能偏离于主题之外，否则就有穿凿附会之嫌；“新”就是设计的题目要新颖，具有创新性，与当前的生活实际或社会重大事件相结合；“行”就是设计的题目有可行性，必须符合教学实际，不能是空中楼阁，可远观却不能施行。
　　当然，要提高教学文言文教学有效性，还需要我们更多方法来担当，而且要做到灵活使用，必要时还应配合一些先进的教学手段，才能使之达到最好的教学效果，帮助学生能发展文言文素养，提高语文理解、语感等能力。
　　参考文献：
　　[1]王晓芬，浅谈初中文言文教学的有效策略[J].学苑教育，2013年。
　　[2]徐傲霜，浅谈初中语文文言文教学的有效策略[J].未来英才，2017年。
　　[3]刘永，浅谈初中语文文言文教学的有效策略[J].好家长，2017年。