【正文】化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分，它对于化学现象、性质、概念的理解以及结论的得出都起着不可磨灭的作用。在初中阶段，实验有这样几种，一是演示实验，二是分组实验，三是趣味小实验。无论哪种实验的开展，都需要我们加强学生学习兴趣的培养，让他们乐于探究才是硬道理。教学中，我们教师要通过以演示实验为平台的方式来增强教学的趣味性，激发学生的学校兴趣，发挥其学习的主动性，培养学生的观察能力和事实求是、严肃认真的科学态度。因此，我们不仅要做实验示范，更要根据实际情况创新实验教材处理，改进实验教学方法，创新实验过程以及完善实验理论。对于教材中的实验，我们不能完全按照教材要求去落实，我们可根据实际情况变通。只要是有益于学生学习的，我们都可灵活处理，创新开展。下面，我结合实践，谈谈体会。
　　一、改教师演示实验为学生演示实验
　　传统演示实验课的教学，无非就是两种方法，一是教师对着学生讲解、演示、提问、回答、作业、考试：二是带学生到实验室按照教师、或教材上的步骤进行实验，然后写出实验报畀。这两种方法，都不利于学生的智力开发，不利于素质教育的开展。因为这些方法培养出来的学生往往知识而狭窄，能力不足，缺乏主动探索的精祌，也调动不了学生的学习兴趣和积极性。对于实验这样动手性强的学习，有人说出这样的看法，听千遍，不如看一遍。演示实验是一种最有效的直观的教学方法，但怎样发挥演示实验的最大效能是教师酋先要解决的问题。经过多年来的总结，我发现由学生代替教师演示，既能解决了现象观察不淸楚的问题，更能解决了学生缺乏学习兴趣的问题。
　　二、改统一分组实验为小组自行决定实验
　　新课改背景下的学习倡导合作式，实验中，合作更利于学生共同探究。心理学家皮亚杰曾经说过：“活动是知识的源泉，智慧从动作开始。”学生实验是感知的充分体现，但要使它真正变为理性的东西，还必须经过加工、分析、整理，才能真正得以巩固提高，学以致用：中学生好奇、好动，有形象思维占优势的心理特征，恰当地引导学生进行实验操作，鼓励他们用不同的方式方法进行实验，既可以培养操作技能，更可以培养他们的探索精神。实践中，我们就可以采用小组合作的方式进行，对于分组实验，其实践的具体方法，我们可允许他们自主决定（危险的除外）。这样在实践中有意识地激发学生求知的兴趣，让学生去分析这些现象和结果，不仅充分调动了学生的主观能动性，更重要的是提高了学生操作技能和独立分析问题的能力，发展了创新精神。这正是我们创新开展实验教学的真正意义所在。
　　三、改按部就班实验为创新处理
　　实验的重要特征就是探究，任何一个实验都没有绝对的操作程式，方法只能是更好，没有最好。因此，我们创新开展实验教学，而实际上就是对现有实验教学进行优化，让我们得出的实验效果更明显，更利于学生操作、观察，得出更真实的效果等等。下面，这两个案例就是我们创新开展实验教学的一些实践。
　　案例一：对于课本P60关于中和反应的实验：在氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸的实验改进。课本上的实验方法，见下图10-13











　　改进后的实验见下图：









　　教材实验改进后的优点：
　　(1) 简化实验：省去了用玻璃棒搅拌，改进后直接边滴盐酸边振荡锥形瓶即可，让实验操作更方便；
　　(2) 规范实验操作：课本中滴加稀盐酸时把滴管伸入烧杯中了，改进后实验滴管在锥形瓶上方1-2cm处滴加；
　　案例二：对于课本P107实验6-1在盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色。投入几块烘烤过的木炭（或活性炭），轻轻振荡锥形瓶，观察现象。
　　改进后实验：用3支底部坏了的相同大小的试管，稍经打磨后，用橡胶塞塞紧试管的一端，分别在试管上标1、2、3（如图1）。再在3支试管中倒入同样多的滴有红墨水的水（如图2），然后向1号试管中加0.5g活性炭粉,向2号试管中加0.5g木炭粉（如图3）。再用相同大小的3团脱脂棉用玻璃棒分别分别将其推到3支试管底部（如图4），观察现象。


















　　教材实验改进后的优点：
　　（1） 变废为宝：将平时实验操作中坏了底部的试管回收利用；
　　（2） 作对比实验：不仅得出木炭和活性炭的都有吸附性，而且活性炭的吸附效果更好。
　　（3） 节约药品：用试管所需药品的量小，但同样可以达到想要的实验效果。
　　（4） 妙用脱脂棉：可以将活性炭和木炭粉往下赶，从而使现象更明显。
　　总之，任何华丽的语言、任何精美的图片都不及一个实验来得更具有说服力。只要我们善于发现、善于思考、善于总结、敢于实践，任何化学实验都可以变成我们教书育人的有效平台。在全面开展新课改，培养创新人才的今天，我们化学教学要充分担当起培养学生科学探究精神的重要任务。
　　参考文献：
　　[1]孙仁山，初中化学实验教学的问题与改进[J].新课程学习，2013年。
　　[2]沈立梅，浅谈初中化学实验教学对学生创新精神的培养中国校外教育，2012年。
　　[3]陆雨，浅谈对初中化学实验教学的认识[J].中国教育技术装备，2014年。