【正文】  游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。《幼儿园教育指导纲要（试行）》贯穿了“以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动，充分发挥幼儿的自主性，动手、动脑，促进幼儿身心全面、健康的发展。因此，锻炼幼儿健康的体魄，为他们奠定良好的体质基础，不仅关系到他们的健康成长，还会对他们一生的健康产生持续的影响。
　　游戏化教学是幼儿园实施教育的主要形式。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。我们在一日活动中，开展了小型多样、开放、任幼儿自主选择的游戏，努力使每一个儿童都能获得满足和成功。
　　一、老师要充分挖掘民间游戏
　　幼儿游戏教学不是一个简单的过程，因为幼儿受年龄、性别和兴趣爱好的不同限制，喜欢的游戏也会各不相同，那么户外活动的时间，老师就要准备足够多的游戏的内容来满足不同幼儿的不同需要，使幼儿有自由选择的机会，民间游戏有很多，例如：男孩子一般都喜欢弹玻璃球，打宝，这之类的游戏，而女孩子更偏爱跳皮筋，踢毽子，折纸等游戏，老师可以让学生根据自己的喜好去选择究竟喜欢哪种形式的游戏，然后再去玩。
　　二、游戏要有针对性
　　在设计教学内容与游戏形式时，教师要充分考虑幼儿的年龄特点与心理状况，为他们选择和制定与他们的发展相符的游戏内容。幼儿可以玩一些简单的游戏，如投沙包、投壶等；也可以玩一些稍微复杂的游戏，如五子棋、石头剪刀布等。
　　三、让幼儿在快乐中进行游戏和学习
　　传统游戏之所以能够长久地流传下来，主要是因为它本身就蕴含很多快乐元素，能够为幼儿带来愉快的情感体验。因此，在教学过程中，我们要充分考虑儿童的快乐因素，让他们能够在游戏过程中收获知识与快乐，以快乐的方式进行学习。这样做，就能让学前教育变得更加鲜活，增加幼儿的快乐体验，在快乐中成长，在快乐中提高。
　　四、活动材料灵活多变 
　　在游戏中，体育活动是幼儿最为喜欢的运动，儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如水、沙、石、泥、废油漆桶等、这些材料物美价廉，许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。如：把一小截残缺的术头当小手枪，玩打枪游戏；用破布、铜钱做成“毽子”踢；用残瓦片“跳瓦房”等、有一些儿童游戏本身不需要玩具，如“顶腿”“单腿蹦”“捉迷藏”“背人”“术偶人”等，都是利用儿童的肢体徒手进行的。在实践中，我们发现满足不同的需要，并不是指一味地增添运动材料，或一次性地提供多种材料，儿童游戏随地可寻的玩具材料，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展。
　　五、游戏化教学方法，有利于培育幼儿意志
　　教师根据幼儿身心发育的特点，进行各式各样的游戏化足球课程，不仅要注重提高幼儿的身体素质，而且要关心幼儿心理健康的发展，关注幼儿团队协作精神和优秀品质。依据幼儿的生理发展特点，通过进行一些恰当的活动有利于幼儿的体能发展，同时也能有效地培养幼儿的意志力。经过一段时间的游戏化足球课程培训之后，幼儿的跑、跳、投等能力都会有很大的提升，同时，幼儿的心理素质也得到相应的发展，特别是对幼儿意志力的提升有很大的帮助。
　　六、巩固知识经验
　　在幼儿期，孩子获得的经验是整体的，而不是一个个独立的知识点。在娃娃家游戏中，幼儿通过对材料的操作和角色的扮演，都能获得有关的感性经验，从而主动地建构自己的知识。例如我们在玩娃娃家游戏时，给幼儿准备了很多自制的雪碧瓶宝宝和宝宝们喜欢吃的各色事物。这些“穿着”不同颜色衣服的雪碧瓶宝宝和鲜艳的事物很快引起了他们的注意，于是，我们追随孩子的兴趣，请他们给这些宝宝喂食。刚开始，老师不提要求，让幼儿自由地玩喂食游戏。过一阶段，老师引导幼儿说：“瓶宝宝喜欢吃和自己一样的食物。”小朋友就有选择地进行喂食。在快乐而轻松的喂食活动中，孩子们获得了颜色匹配的数学知识。它不仅体现了分层教学的理念—针对不同能力、不同的幼儿作出不一样的指导，同时在指导的过程中又使集体教学的目标、要求在游戏中得以复习和提高，从而让孩子获得愉快情感的体验，轻松获得知识经验。
　　又如在学习大小匹配时，我们又在娃娃家准备了大小不一的两种瓶子，让孩子通过给瓶宝宝戴帽子等活动，学习对应。这种快乐的娃娃家游戏作为一种特殊的学习方式，不仅是幼儿表现生活、表达情感的桥梁，更是他们获得感性经验的有效途径。
　　随着时代的发展与外来思想的涌入，在最近的二、三十年里，我国各个地区的儿童游戏都多多少少地有些被外来思想同化，传统游戏逐渐淡出幼儿的生活，尤其是在一些较为发达的地区，孩子们基本上没有接触过传统游戏，那些经典的传统游戏已经从幼儿园中绝迹。教师作为文化的传播者，要将我们的灿烂文明传递给一代又一代孩子，让他们继承自己国家的历史，并很好地传扬下去。