【正文】数学源于生活，是生活的抽象概括。新课标明确指出“从生活中来到生活中去”是数学教学应坚持的基本原则。这一要求就给我们数学教学指明了方向，就是要实施生活化的教学理念，让学生在数学与生活的互通中学数学，发展应用数学知识解决生活问题，提高反哺生活的实践能力。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈生活化理念在其间的实践应用。
　　一、依托教材，教学内容生活化
　　数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不是单纯学生生活情境，在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。学习材料生活化可以依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无为的状态。和许多研究者的认识一致的是，目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻乐见的内容。学习材料生活化就是要切合学生生活实际，将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验，建构属于学生自己的数学知识体系。
　　二、运用知识，分析现实问题
　　数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。我们应积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。
　　数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解,进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后，我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动，要把10%盐水50千克，配制成20%的盐水。该怎么办?学生通过精确计算，动手测量出使盐变多(加盐)或使水变少(蒸发)的规律。再如在学习“百分数意义”后，我出示了这样一道题，让学生进行思考:我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网，其中2/3的学生是利用网络进行学习，而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。这样让学生用学到的数学知识思考、解决身边的问题，在课堂教学中渗透了思想教育。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。
　　三、学以致用，化解实际问题
　　学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。这样教学，不但帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可增强学生学习和应用数学知识的信心。例如，在讲授“利息”的知识点后,笔者安排了这样的课外作业：“自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把的零用钱存起来，怎样存最合算？这样的作业学生极有兴趣。在这一作业中，学生经过了调查、分析、计算、反复比较的实践，对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且此次活动还可以是对学生不乱花钱的思想教育，实现教知识和育人的统一。这样联系实际的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。
　　又如，我们在教学《长度单位的认识》这节课时，首先让学生量一量自己一步大概是多少厘米，然后让学生自己测量教室的长和宽大概是多少。这样的动手操作，学生参与积极性的高，主动性强，有的学生还主动将课桌的长度，学校花坛的长度，以及操场的长宽“步”大概测出来。这就是学以致用，让学生感觉到所学习的知识是有用的，是能够给自己生活带来方便的。再如，我们在教学《长方形和正方形的面积》这节课时，放手让学生从教室中、校园里找出一些长方形和正方形的东西，首先要能够将它们区分开什么是正方形和长方形，然后让学生将自己量出的数值运用面积计算公式计算各自的面积。这样学生就可以自由选择自己要测量的对象的面积：有的学生选择黑板作为测量面积的对象，有的将课桌、凳子等作为测量的对象。
　　总之，实施小学数学教学生活化策略必须能符合学生的认知规律。注重知识的形成过程，注重学生能力的培养，能引导学生把数学知识运用于实践，符合素质教育的要求，使学习变得通俗、有趣、生动，使数学教学实践变得更有活力。
　　参考文献：
　　[1]赵永刚，开展小学数学生活化教学的实践研究[J].科研，2015年。
　　[2]孙兴坤,对小学数学生活化课堂教学的思考[J].中小学教学研究，2008年。
　　[3]李德莉，新课程标准理念下小学数学生活化教学研究[J].当代教育实践与教学研究，2015年。